加强心理健康教育做好中学生思想政治工作

　　从心理学的角度看，思想观念的形成是人在实践基础上的思维活动的结果，是伴随着认识、情感、情绪、意志的转移而完成的。所以，人的知、情、意等心理因素是品德形成与发展的先导，并直接影响思想道德观念的转变，关系着人的内心政治、思想、道德等信念转移的方向和程度。可见，如何捕捉学生的心理变化规律，有意识地运用心理学原理去观察、认识，分析其思想、观点、立场和行为，确定思想政治工作的重点，进而不断提高思想政治工作的效果，就成为做好中学生思想政治工作的又一重要途径。
　　一、遵循认识规律，引导个人认识
　　个体的政治、思想、道德等认识都是由社会存在而来，是由社会存在经过人脑的反映及一系列心理过程而形成的观念。所以，认识也是心理倾向定势的表现之一。学校思想政治工作者要站在时代的高度，从改革开放形势下的中学生思想实际出发，不但要有敏锐的目光和扎实的科学理论功底，还要努力研究中学生认识的心理过程，从认识心理的规律出发，纠正中学生认识上的偏差，进行科学引导，以实现中学生内心信念的科学转移。
　　二、适应需要动机，激发人生追求
　　需要是人的生理和社会的客观需求在头脑中的反映。当人的需要有了可以达到满足的条件时，就产生一种满足这种需要的主观愿望和动机，进而产生为实现这种主观愿望而进行的行动。因此，需要是人行为的基础和根源，而动机是人从事某种活动的直接原因。
　　不难看出，需要在人的生活实践中有着极为重要的作用。所以，在思想政治工作中了解和认真解决中学生的需要，对转变学生的思想，充分调动其积极性有极为重要的意义。中学生的需要是多种多样的，大体上可分为两类：即物质需要和精神需要。只有正确对待学生的多种需要，并承认其合理性，我们的思想政治工作才能有坚实的思想基础。在思想政治工作中，首先要学会调节平衡，做好需要的转化工作。其次，思想政治工作者还要善于把学生的知识需要、成才需要转化为中学生的自身需要，形成群体的内在动机，把学生的主观能动作用，发挥到努力学习上来。第三，思想政治工作者应及时正确引导学生在个人与集体需要发生矛盾时，能把社会需要转化为个人的实际行动，使个人行为与集体的需要协调一致。
　　三、实施情感渗透，升华理想信念
　　情感是心理的动力因素，是个人的需要是否得到满足和对客观事物表示爱憎好恶的内心体验。对于个人和集体而言，情感具有强烈的驱动力、凝聚力。在人们的认识过程中，情感是认识活动的基本因素之一，是认识结构中最为活跃、最为恒定的因素，它伴随着人类认识发生过程的始终。情感是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁，也是德育成功的前提。
　　当代中学生的情感是复杂、动荡、微妙的。他们常常因自己的需要和愿望得到满足而欢欣鼓舞，也会因一时得不到满足而悲观失望。他们的情感一般易于外露，喜怒哀乐溢于言表，但有时也表现为内向性和闭锁性，这是由于他们自我意识的发展，自尊心、自信心很强，不愿意把内心秘密和真实思想轻易向别人吐露。
　　情感在思想政治工作中起着重要作用。情感操纵着人心灵大门的启闭，对接受外来的教育影响起着过滤和催化作用。这就要求思想政治工作者要以高尚、炽热的情感，真心实意去关心、感化、激发、培养学生的积极情感，克服消极情感，发挥情感在生活实践中的积极作用。只有通过与学生进行情感交流，才能较深刻地了解德育对象的情感、情绪倾向和状态，才可能启动情感、引导爱憎、培养意志，有的放矢地进行教育。
　　四、重视意志品格，塑造完美个性
　　意志是人们自觉克服困难、完成预定任务的心理品格，是心理因素的基本组成部分，也是人的能动性的突出表现。当代的中学生多数是在良好的学习、生活条件下成长起来的，他们的人生道路比较顺利，受挫折少。面对社会急剧发展所带来的各种刺激，面对中学生活的新特点，他们的心理定式被打破，意志脆弱的心理缺点有所暴露。当学习遇到困难、人际交往出现障碍、竞争遭受失败、恋爱受到挫折时，一些学生就会茫然失措，无所适从，从而产生失落感和困惑感。因此，学校思想政治工作者要遵循心理规律，重视对学生意志品质的培养。一要通过系统而有效的教育和实践，帮助中学生增强努力学习、刻苦锻炼的自觉性，在困难面前百折不挠、锐意进取的坚持性和在情感与理智发生冲突时的自制力等，使其成为意志坚定的一代新人；二要通过用正确的思想道德理论指导学生，用英雄模范和先进人物的事迹鼓舞学生，用教育者自身的人格力量感召学生，使其追求的方向明确、目标具体。
　　（作者单位：江苏省泗阳职业教育中心）