浅谈技校幼教专业音乐教学改革
幼教专业是为培养能胜任幼儿园教育的老师的专业。而音乐在幼儿园的日常活动中,扮演着重要的角色。音乐不仅是幼儿美育的组成部分,也是进行美育的重要手段;它能促进大脑右半球活动,增进大脑功能,促进心理的发展。在幼儿家长日益重视音乐教育的今天,对幼教毕业生的音乐素养也提出了更高要求。
目前,幼教专业的音乐课程每周只有四节,如何在这有限的时间里既能在乐理、视唱练耳和声乐演唱能力等音乐素养上达到教学的要求,同时又能具备一定的教学能力是笔者一直探索的课题。
夯实基础,分阶段培养
音乐能力
由于技校幼教专业的学生,相当一部分人音准问题突出,有些人甚至是五音不全、先天音准缺陷,因而在教学中应当循序渐进,在第一、二学年处于基础教学阶段,在这一阶段,我注重学习和理解基础知识。在乐理知识方面主要介绍了音乐的五线谱、音程、和弦等相关知识;在视唱练耳方面从最简单的音阶入手,让学生没有畏惧心理;在声乐演唱方面,让学生掌握正确的发声方法,养成良好的演唱习惯。在歌曲选择上,由易到难,尽量选音域不宽的、旋律起伏不大的作品,如《送别》《花非花》《故乡的小路》《摇篮曲》《燕子》等。
第三、四学年则有所巩固和提高。乐理和视唱练耳方面,在低年级的基础上,更注重实际应用能力的培养;在声乐演唱方面,注重音区范围的扩展、气息与声音位置的统一,强调歌唱中气息、声音、情感的良好配合,对作品的理解和演绎能力。在歌曲选择上,可以选择较大的作品,如《我爱你,中国》《昭君出塞》《军中飞来一只百灵》等。
加强教师自身学习,树立以学生为本的教学理念
许多技校音乐教师都是科班出身,对幼儿园的性质和要求知之甚少,也没有幼儿园的教学经验和实践。往往出现教师过于强调音乐技巧的训练,继续沿用自己上大学时的教学模式,没能就幼教专业进行针对性地教学。这种状况,只有通过教师经常性的到幼儿园见习、实习,与幼儿园在职教师、专家交流沟通,运用互联网了解幼儿园教育教学的最新动态和先进理念,才能给学生实用的指导教学。同时运用多媒体教学设备观看幼儿园教学活动,以提高学生的学习兴趣。课堂教学要突出以学生为主体,从被动学习转变为主动学习,教师也由原来的教学作用转变为引导为主。
教学实践中,音乐老师要善于加强各个音乐学科相互渗透与联系,把音乐理论、弹、唱、念打节奏、律动等充分结合起来,形成立体化的音乐教学方式。同时,加强与其他如钢琴、舞蹈、幼儿活动设计等相关学科老师的交流,把幼儿活动设计的知识运用到本学科的教学中,帮助学生把所学的音乐知识和技能,运用到设计幼儿的音乐游戏、律动、打击乐等多种形式的教学法中,这样也能进一步提高学生的学习兴趣,体会学好本学科的重要性。
注重培养学生音乐综合素养,提升学生的实际工作能力
幼教专业的学生不仅要具备一定的音乐能力,还要具备音乐教学能力。如何运用音乐学科这个平台来培养学生的音乐综合能力,以提升学生的实际工作能力呢?幼儿园是提倡在玩中学、学中玩,以游戏为主体活动的。在游戏中,要随着参与游戏的角色不同,不断地与学生互换角色。有时是设计监督者,有时是合作伙伴,也让学生在玩中学,在不知不觉中完成教学任务。在设计活动中,要根据学生的年龄和学习特点,注重安全性。因此,在本学科教学中,笔者在教学某个知识点时常常通过一些有趣的音乐游戏,让学生体验在教学中是如何设计游戏活动。比如;欣赏乐曲《动物狂欢节》时,可以用设疑的方法导入,先由学生猜出各种乐器分别表现不同动物的名称,再引导学生思索不同乐曲所描绘的情景。在熟悉整首音乐之后,要求学生用简单的动作来配合不同部分乐曲的表现。充分调动大脑、耳朵、手、身体来欣赏乐曲,结合达尔克洛兹体态律动学,让学生体会到整个组曲给人的感觉就是参加一个动物的狂欢节,感受到音乐的魅力。
作为一名音乐教师,肩负着实施民族音乐的目标。当今,不少青少年追捧日韩、英美一族,民族音乐不喜欢、不感兴趣。在欣赏民族方面,可以引导学生从凤凰组合的《月亮之上》《荷塘月色》开始,逐步让他们接触民族经典《康定情歌》《茉莉花》等等;也可以请民族舞蹈成绩较好的学生在课堂上即兴表演,丰富课堂的形式,引领大家感受民族音乐的魅力,热爱本民族的音乐。最后,学生们共同讨论、评判,指出优点和不足,以此提高学生的自我分析能力和交流能力,把奥尔夫教学法应用其中。
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