浅议如何才能使培智数学教学更有实效
摘要:要想更好的使培智数学教学更有效,教师应该注重课堂教学,应该运用生活情景,应该做好课后辅导工作,注意分层教学,分类总结诶讲评等。
关键词:课堂教学;情景;课后;作业;习惯;辅导
培智数学教学一方面要完成教学任务,另一方面还要培养学生的行为习惯。在教与学中,伴随着忙碌与收获,现结合工作实际浅议如何才能使培智数学教学更有实效。
一、注重课堂教学
在课堂教学中,力求让学生感兴趣,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,培养学生的语文素养。重视提高课堂效率环节,采取灵活多样的教学方法,活学活用。学习远程教育技术理论后,我结合学生实际,采用了表现性教学方法,在教学中坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则,努力调动学生的积极性,极大地激发学生的学习兴趣,让学生在愉悦中学到知识,提高能力。发挥学生的主观能动性,积极性。提高教学效率,克服教学的盲目性、随意性,一定程度上提高了教学质量。教师上课时,应该尽可能的使讲解清晰化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。在教学数字四时,首先我选择了较多实物让学生从直观上了解数量是14的就可以用数字14来表示,之后再从课件中了解抽象的物品查个数,这样学生可以从直观到抽象的了解数字4。由于本班学生程度较差,所以在学习一段时间后要活动一下玩一会,这样学生紧张的情绪也可以得到缓解。我采用的是奥尔夫乐器、橡皮泥、小闹表等有意思的小物件,帮助学生更好的理解这些数字,并能将这些数字应用到以后的生活中去。这中针对能力较差和情绪问题较大的学生比较有利,可以舒缓他们的情绪,能够在玩的過程中复习这几个数字。
二、运用生活情景
数学中的数与形的概念不是从其他任何地方,而是从现实世界中得来的(马克思语),现实世界是产生数学知识的源泉。在讲授数学知识时,应尽可能地带领学生将知识回归、溶入丰富的生活实际之中,以增强知识的直观性和情趣性。
智障儿童是以机械记忆和形象思维为主,教学活动中,应尽量采用直观、形象的教学手段,要防止单纯说教传授。只有学生对学习有浓厚的兴趣,学起来津津津有味,感到快乐无比,才能越学越爱学、越会学,才能学得好,让孩子模拟表演是他们乐而愿为的活动。数学教学要投其所好,开展教学活动。教学中运用生活情景,关注日常生活,学生学数学,用数学,在教学中我经常会创设这样的情景,让学生模仿买菜的情景,上超市购物的情景,上街买早点的情景,在活动力中,不但让学体验到数学是有价值的,在文明礼貌用语,文明行为方面进行及时的鼓励,纠正和指导,学生能身临其境,为今后智障学生走向社会奠定基础。
三、做好课后辅导工作,注意分层教学,分类总结讲评
为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了重度智障学生的辅导力度。对重度智障学生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,通过各种途径激发他们的学习兴趣,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情,而是充满乐趣的,从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上,再教给他们学习的方法。这样,他们学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也随之增加。
四、认真批改作业,进行知识补漏措施
学生作业是反馈课堂教学效果的途径之一,教师只有批改作业,才能发现问题,进行知识的补漏措施,才能进行个别指导,共同提高。批改概念计算题,发现基础知识的掌握情况;批改课后的思考题,发现学生对问题的理解不够透彻。通过进行讲评,这样一来,学生不但提高批改兴趣,注意力集中,而且培养了学生的学习能力。针对不同的练习错误,教师面批,指出个性问题,集体订正共性问题。批改作业时,教师点出错题,不指明错处,让学生自己查找错误,增强学生的分析能力。学生订正之后,补给优秀,建立学生学好数学的信心,鼓励学生独立作业的习惯,对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因,改进教学,提高教师教学的针对性〔1〕。针对智障儿童的重度和轻度的层次,认真分析并记录学生的作业情况,将他们出现的问题进行分类总结,进行透彻讲评,并针对学生学习中的弱项及时改进教学方法,做到有的放矢。四、做好课后辅导,注意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生要求,对后进的辅导并不限于知识的灌溉,更重要的是呵护、关怀和耐心,一视同仁,让后进学生感到温暖,并激发他们的学习兴趣,让他们在快乐中学习,并通过各种方式激发他们的求知欲和上进心。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来,使学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能,并认真细致地补缺。
五、注意学生良好学习习惯的培养
观念影响行动,行动形成习惯,习惯养成性格,性格决定命运。所以良好的学习习惯对学生以后的学习起着至关重要的作用,教师应该特别注重他们这些习惯的培养:认真独立按时完成作业,有错自觉改正的习惯。书写工整、格式规范的习惯。认真阅读数学课本的习惯。发现问题,提出问题的习惯。
六、注重对后进生的辅导
对后进生分层次要求,在教学中注意降低难度、放缓坡度,允许他们采用自己的方法慢速度学习〔1〕。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣,提高他们的学习自信心,对学生的回答采取扬弃的态度,从而打破了上课发言死气沉沉的局面,使学生敢于回答问题,乐于思考。
培智数学教学任重而道远,虽然孩子们进步了只是小小的进步,但我认为只要把个别学生的教育坚持下去,定能收到显著的效果。
参考文献
〔1〕张洁。盲、聋儿童特殊教育的社会工作运用〔D〕。内蒙古师范大学,2014。
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