充分利用地方资源丰富农村信息技术课堂

　　【摘要】本文针对农村信息技术课堂中存在的问题，尝试充分利用地方资源，丰富农村信息技术课堂，改变以往的传统教学方式，培养学生的信息素养和人文素养。
　　【关键词】地方资源；农村信息技术课堂；信息素养
　　随着信息技术的飞速发展，信息素养已成为人类一项重要的生存能力。《中小学生信息技术课程指导纲要（试行）》中明确指出，中小学开设信息技术课的任务之一是培养中小学生良好的信息素养。因此我们评价一堂信息技术课的好坏不能只是根据学生对知识技能的掌握，还应注重学生在课堂上利用信息技术解决生活实际问题的能力。这里本人针对农村信息技术课堂中存在的问题，谈几点看法与建议。
　　一、存在问题：注重知识传授，忽视情感体验
　　通过长时间的实践与调查我了解到农村信息技术课堂中教师关注的往往只是知识技能的传递，却忽视了学生的体验与感受。由于农村学生接触信息技术知识的机会较少，大部分教师为非专业教师，课堂上只是硬性的要求学生了解，掌握什么。而学生并不明白为什么要这样做，这样做有什么用处。学生依赖于简单的模仿与记忆，动手实践能力很弱，自主探究与合作交流的机会很少。这样势必束缚了学生信息素养的提高。加之课本上有些实例与农村学生的生活联系不大，缺乏操作性的课堂，脱离学生的现实生活与原有基础，很难激发学生的学习兴趣。因此我们教师要根据学生的实际特点，在吃透教材的基础上，多挖掘地方资源，丰富信息技术课堂内容。使信息技术课堂不再是单一的传授技术的小课堂而是在此基础上关注学生情感体验，培养学生人文素养的大课堂。
　　二、改进措施：充分利用地方资源丰富农村信息技术课堂
　　（一）引入地方资源，激发学生的学习兴趣
　　美国著名的心理学家布鲁纳说：学习的最好刺激是对学习材料的兴趣，试想如果学生对学习信息技术不感兴趣，就谈不上信息素养的培养。因此作为教师要有针对性的选择并设计教学内容。地方性的课程资源与学生的生活背景贴近，容易使学生在情感上进行沟通，产生兴趣。例如我在讲七年级信息技术《图形与图像》这一课时，教材要求绘制一幅早餐图，学生对此的学习兴趣程度还是可以的，但没有出现高涨的氛围，是否可以从学生日常生活中来开发教学资源呢？于是我设计了热门的农贸市场这一主题，学生选择熟悉的农产品，利用画图软件将要出售的商品表现出来，课堂上教师只是一个技术的指导者。开展我出价的评价环节，小组成员互评作品进行出价。课堂气氛活跃，并产生了很多意想不到的优秀作品。通过这样的课堂，让学生看到了生活的美丽，品尝到信息技术带来的快乐。
　　（二）利用地方资源，改变传统的学习方式
　　信息技术课是一项专业性与技术性很强的课程，因此很多教师在教授时认为只要让学生掌握了操作方法就行了，常是采用简单的讲解演示操作的课堂结构。这样是既不利于学生自主学习能力与创新能力的培养，又忽视了学生的个体差异性。使课堂中能力差的学生感到枯燥乏味，能力强的学生所获甚微。因此在信息技术课堂上我充分利用学生资源，学生帮扶学生，小组合作学习的方式满足学生的学习需求。在实施过程中，明确学习任务和具体的分工，合理设计教学环节，给学生充足的合作时间。例如在设计七年级信息技术《图文混排》时，确定以我爱家乡白洋淀为主题制作电子小报。让小组成员在课下搜集有关白洋淀的文字，图片等。课上通过欣赏教师制作的优秀的作品，激发其学习兴趣。引发学生思考作品中应包含的要素，具体实施过程由学生在合作中解决。让学生充分发挥自身的特长，小组的优势，发挥自身的想象力和创造力来完成作品。
　　（三）挖掘地方资源，培养学生的创新与实践能力
　　《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出：信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。于是我尝试挖掘地方资源，让学生体验信息技术与日常生活的紧密联系，使学习成为一种内在的动力。
　　在讲《电子表格》的相关内容时，教材中呈现的是月降水量统计表。这些内容对学生来讲比较抽象，而且学生也只是被动掌握公式或函数计算的方法。于是我安排了农作物产量统计表的任务。由学生课下调查，了解某一种农作物在最近几年的产量情况，或是不同家庭同一农作物在同一年的产量情况。然后利用EXCEL进行统计。学生们不仅得到了统计的数据，还带动了很多家长也参与了进来，与孩子一起调查分析产量变化的原因。一堂普通了信息技术课延展成了一堂综合性的实践课。由此学生们真切的感受到了信息技术对于生活的重要性。提高了学生们学习积极性，培养了学生的实践能力。
　　在有效利用地方资源开展教学的过程中我发现，学生们对自己的家乡更了解了，感情更深了，学生的人文素养提高了。每个地方都有不同的地方资源，教师应根据信息技术课的特点结合学生的实际情况，充分利用地方资源，丰富农村信息技术课堂，提高学生的学习兴趣。使学生既能获得知识，掌握动手操作能力，又能发展创新能力，提高人文素养。
　　【参考文献】
　　〔1〕李冬梅。信息技术教育课堂教学模式改革。中国电化教育，2001。
　　〔2〕马宁，吴俊杰。中小学信息技术有效教学模式。北京师范大学出版社，2014。