有效议课在中职对口教学中的应用

　　摘要：对口升学是中等职业学校学生进入高校的学习途径之一，中职学生要通过公正严格的对口升学选拔考试进入高校深造，提高升学成绩显得尤为重要。本文探究了议课在对口教学中的应用，即提前拟定合理的议课模式，议课时充分联系教学和学生实际情况，课后及时反思总结，营造高效课堂，提高对口学习实效。
　　关键词：议课中职对口升学辅导教学
　　中等职业学校一部分毕业生有择校深造的愿望，为了使这些学生能考上理想的高校，中职学校根据当年的考纲、专业，组织选派优秀的师资力量，利用课余时间对学生进行考前辅导，提高学生成绩和对口升学率。近年来，中职学校都很重视对口升学辅导工作，但在辅导中会存在一些教学瓶颈。为了解决这一难题，笔者依据多年对口辅导经验，初步将有效议课模式应用于对口辅导教学，取得了一些效果。
　　一、针对对口辅导教学提前拟定高效合理的议课模式
　　众所周知，大部分中职生是从初中毕业生中分流出的学困生，这些学困生养成了不良的学习习惯，学习主动性较差，学习动机不明确，学习基础差。经过两年中职在校学习，大部分学生的学习状况有很大的改观。由于他们在校的重点是专业课学习，其专业课成绩提升很快，而文化课基础还很薄弱。
　　由于中职生源的特殊性，议课模式拟定要从辅导教学的实际情况出发。辅导班开课前，学校根据近两学期考试成绩摸底、班主任把关，主要根据学习成绩分层次、分班、分专业教学。议课开展以教研组为单位组织，教研组相关教师配合完成。课前议课主要议教学计划、学情、课堂教学方法是否有利于辅导教学的实施；课后要议课堂教学手段是否符合学情，如课堂上学生知识的接受率、课例实践后教师的收获和体会等。议课要根据课例实践重点从几个方面议，要有主题地议，不要面面俱到地议，根据具体问题解决教学中的棘手问题，最终使得教师能改进教学方法，使学生更易掌握知识要点。
　　二、课前授课教师提出困惑，让大家充分理解教学
　　课前授课教师介绍教学背景，教研组长组织相关教师了解课例实践中学生层次、教学内容在考试大纲所占的比重、教学时间安排是否合理等课前总体情况。授课教师课前简单讲述本堂课的知识框架，特别是考试大纲中要求掌握、熟悉、了解的知识点在教学中是怎样处理的。授课教师对于教学重难点的解决要做特别说明，当然还要把教学中存在的困惑列举出来，集思广益才能议出可行性。在不影响整节课教学进度的前提下，教师对于课堂上注意力不集中、理解能力较差的少数学生用何种方法来提高听课效率也要说明。以上这些情况授课教师要分主次说明讲解、提出疑问，有利于大家议课时目标明确，能从学生、自身、授课教师三方去考虑问题，解读授课教师的教学困惑。每位教师要积极指导、给予建议。授课教师思考、领悟，通过课堂实践证明实效。
　　三、议课联系课例实践，解决教学瓶颈，提升教学实效
　　课前授课教师的课前教学简介仅仅是议课前的准备，大家理解教学，给出指导建议，授课教师综合考虑建议，最终改进。议课的重点要放在议课主题上，辅导教学每堂课的知识点多、知识面广，因此每节课要总结每节每章的知识点。针对议课主题，教师要考虑采用何种教学方法、手段，让学生在有限的时间内尽可能多地掌握本堂课的知识点。对要求教师熟悉和掌握的内容，其难度大、要求较高，常出现在考题中，教师教学中要结合历年真题强化巩固。对要求了解的知识点易掌握，可作为学习次重点，但教学中不能遗漏，可做一般讲解练习。教学的重难点，建议用多媒体课件讲解，强化练习突破，节省课堂时间，同时将重难点课件上传QQ群，方便学生课下自学。议课要联系课例实践，联系对比自己的课堂，结合自身教学经验，给出多种教学可能性供授课教师参考选择，使课堂教学超出预想效果。
　　四、议课反思着眼于提高学生的主观能动性
　　课例教学中可能会出现意料之外或处理欠缺的问题，以及听课教师、学生课后反馈的问题，对于这些问题授课教师不要回避排斥，因为议课并不是评价一节课的好坏，而是通过议课从根源上解决教学难题。学生上课认真听讲且发现了问题，向老师提出问题，是一种好现象。课下教师要及时主动解决学生课上不懂、模糊的知识点。这样不仅加强了师生间的沟通，而且学生认为自己提出的问题得到教师的重视，提高了学习主动性，还减轻了学生的课业负担。议课在对待学生问题上如此良性循环，使学生不仅掌握了知识点，还渐渐地对这门课程产生兴趣，学习成绩自然会有提高。
　　参考文献：
　　〔1〕李玉莲。观课议课的困惑与几点策略〔J〕。教育管理，2014（11）。
　　〔2〕杨浩东，魏表，刘娜。对口升学教学工作中的一些体会〔J〕。学园，2014（16）。