如何提高电子技术基础教学质量

　　摘要：电子技术基础是一门理论和实践相结合的课程。教师不仅要注重学生理论知识的学习，还应重视学生实践技能的培养。本文就如何提高电子技术基础课程教学质量进行浅析。
　　关键词：电子技术基础教学质量
　　教师在教学电子技术基础课程时要想提高教学质量，需要掌握一些现代化的教学手段，根据教学内容运用适当的教学方法和灵活的教学模式。笔者就如何提高电子技术基础课程教学质量进行浅析。
　　一、电子技术基础课程教学现状
　　电子技术基础是一门理论和实践相结合的课程，有些知识点比较抽象难懂，对学生的理论知识和动手能力要求较高。由于技工院校学生理论基础比较薄弱，学习时难度较大。部分教师在日常教学中仍采用相对落后的教学方法、单一的教学手段和传统的授课方式，以致教学质量不高。
　　二、提高电子技术基础课程教学质量的具体措施
　　1。综合运用多种教学方法
　　（1）情境问题教学法。为避免灌输式教学，可借助多媒体课件创设情境辅助教学，例如教学半导体三极管时，用多媒体课件展示电脑主板、电视机主板和门铃电路板中的三极管，让学生了解三极管在日常生活中的应用。借此提出问题：三极管在电路中有什么作用，三极管在电路中与其他元件如何连接，三极管的三个电极如何排列？教师通过问题启发学生思考。学生在课堂中带着问题主动学习，探究出三极管在电路中具有放大的作用，知道了三极管与其他元件怎样连接以及三极管三个电极的排列规律。
　　（2）实验探究法。在授课三极管的电流放大作用时，如果单纯讲解原理知识，学生难以接受，这时教师可以让学生通过实验测量流过三极管各个电极的电流，然后分析实验数据，得出流过三极管三个电极电流之间的关系。学生知道了三极管具有电流放大的作用以及电流放大的实质。实验降低了学生学习的难度，增加了学生学习的信心，提高了学生理论分析和实践动手操作的能力。
　　（3）任务驱动法。根据教学内容，给学生安排具体的学习任务，让学生自主完成。例如：在教学单管放大电路及其应用时，用已准备好的教具演示，让动听的音乐从扬声器中传出，学生耳目一新，引起了学生的好奇心。在此基础上，笔者给学生布置任务：完成单管放大电路的装配和调试。学生根据教师提出的要求，分组完成教学任务。学生先根据原理图找到需要的元器件自行设计装配图。学生完成装配后，通电前笔者再让学生用万用表进行短路测量，无故障时可进行通电调试。学生自己动手将MP3播放器的输出与装配好的电路板连接进行调试，对比电路调试前后放大音乐的效果，这样可以使学生懂得电路装好后需要经过调试才能正常工作。任务驱动能够充分调动学生学习的积极性。
　　2。借助多媒体辅助教学手段
　　在本课程的教学中，有些元器件的结构比较抽象，教师可以借助多媒体辅助教学，使抽象内容变得形象生动。例如讲授半导体三极管的结构时，内容比较抽象，这时教师利用多媒体课件展示三极管的结构，其结构变得形象具体了，然后再结合课件让学生思考讨论三极管的结构由哪几部分组成。学生很容易就掌握了三极管的结构由三个区、两个PN结和三个电极组成。多媒体辅助教学使原本抽象的知识变得形象具体，不仅内容容易理解，还能让学生在教师的引导下主动学习，提高了课堂教学效率。
　　3。采用理实一体化教学模式
　　采用理实一体化教学模式充分调动学生学习的积极性，改善教学效果。如直流稳压电源的教学中，教师如果单纯讲解工作原理，这对基础知识相对薄弱的技工院校学生来说会有很大的难度。这时教师让学生利用裝配好的直流稳压电路，先用示波器观察每一部分电路的输出波形，再分析各部分电路的作用，最后讲解工作原理，学生理解起来轻松自如。通过理实一体化教学，学生不仅掌握了理论知识，动手能力也得到提高。
　　由于电子技术基础课程理论性和实践性强，学生学习难度大，在教学中为了满足学生的学习需求，教师除了要提高自身的专业知识，还应掌握一些现代化的教学手段和教学模式，运用适当的教学方法，以有效提升该课程的教学质量。
　　参考文献：
　　〔1〕黄瑞田。电子技术基础课程教学方法研究〔J〕。职业，2016（9）。
　　〔2〕王海燕。新时期中职电子技术基础教学策略〔J〕。中国教育技术装备，2016（15）。