当不好教书匠怎可能成为教育家

　　近日，一篇题为《北京市教育学会会长：中小学教育缺少的是教书匠》的文章认为，目前在中小学教师的专业发展上，有些提法和导向值得商榷，比如不当教书匠，要当教育家教育家培养工程等提法和做法容易对青年教师的成长产生误导，致使他们整天忙于写文章、著书立说、参加论坛，纷纷努力打造知名度去了，没有人再去钻研教材、钻研教学、研究学生、研究上好课、教好书。实际上，讲课也是一门艺术，需要工匠精神。中小学教师还是要静下心来教书，潜下心来育人，踏踏实实地钻研教育教学，一步一个脚印儿地增长自己教育教学的本领。
　　不当教书匠，要当教育家的提法虽然有些拔高，但恰恰迎合了教师心理预期，很容易在教师中引起共鸣，因为写文章不光能得到稿费，还能获得一定知名度，而在多数学校教师的课上的好坏，并不会影响到工资，这样一来，稍微有点文字功底的教师，自然会热衷于写文章。可人的精力毕竟有限，在写文章上花的时间和精力多，自然就会在备课上课批改作业等方面花的时间和精力相对较少，更谈不上深入钻研教材、教学、深入研究学生、研究上好课、教好书。
　　现实中能写文章课又讲得好的人虽然也不少，但对于多数教师而言，课讲得好的并不一定擅长写文章，因为他们是将主要精力用在了上好课教好学上，而不是整天想着成名成家。再者说，如今公开发表的机会很多，多数人写的东西并没有多大影响力，往往是那些深入钻研教材教法，又能深入研究学生、研究怎样上好课、教好书的人，行文技巧可能一般，但因为研究深入，偶尔成文一篇，反倒令人耳目一新，能够起到较大反响。
　　当前对教师的考核考评机制也有误导，过于看重形式，在一些学校谁发表的文章多，谁发表的刊物级别高谁就会在考核中获得一定的奖励分，尤其在职称评定过程中，以往对论文的要求很高，为了取得更高一级职称，好多中小学教师埋头研究写作，整天想着如何才能在国家级省级教育刊物上发表文章。虽然通过职称改革，对中小学教师在论文方面不再做硬性要求，但惯性思维使然，好多中小学教师还是热衷于写文章。
　　其实鼓励中小学教师成为教育家不是不可以，但要成为教育家，首先得当好教书匠，只有当好了教书匠，才能在教的过程中发现问题，分析问题，解决问题，然后将教学过程中的点点滴滴整理归纳，上升到理论高度。如果只是在大量书籍和资料中寻章摘句，这样写出来的文章，只能算是拾人牙慧，没有多少利用价值。
　　所以说，应该大力鼓励中小学教师成为教书匠，要有工匠精神，而不是让他们一上讲台就奔着教育家的头衔埋头撰写文章著书立说，以期成名成家，这样不但误导了广大中小学教师，而且还可能会误人子弟。