部编人教版语文七下课内文言文与诗词学习资

　　2020部编人教版七下语文第四课《孙权劝学》资料汇编
　　文学常识
　　1。司马光（1019年1086年），字君实，号迂叟，陕州夏县涑水乡（今山西夏县）人，世称涑s〕水先生，谥号文正。北宋政治家、史学家、文学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
　　2。孙权（182年252年），字仲谋，吴郡富春县（今浙江省杭州市富阳区）人。三国时期孙吴的建立者（229年252年在位）。
　　3。吕蒙（178年220年），字子明，东汉末年名将，汝南富陂人（今安徽阜南吕家岗）。吕蒙是东吴攻灭关羽的最早倡议者。鲁肃去世后，吕蒙代守陆口。后来吕蒙抓住战机，袭取荆州三郡，帮助东吴实现了全据长江的夙愿，拜南郡太守，封孱陵侯。其发愤勤学的事迹，成为了中国古代将领笃志勤学的典范。与其有关的成语有士别三日、刮目相待、吴下阿蒙等。
　　内容主题
　　此文以劝学就学赞学为主线，记叙了吕蒙在孙权劝诫下发奋学习，最终大有长进，令人刮目相看的故事。说明了人应当好学、只要肯学习就会有进步的道理，告诫人们学习的重要性。
　　关键字词
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　　孙权劝学
　　初（初，起初，当初），权谓吕蒙曰：卿（卿，你）今当涂（当涂，当道，当权。涂同途）掌事（掌事，掌权，管事），不可不学！蒙辞（辞，推辞，推托）以军中多务。权曰：孤（君王的自称，我）岂（岂，难道，表示反问）欲卿治经（治经，研究经典）为博士（博士，负责传授经学的学官）邪！但（但，只，只是）当涉猎（涉猎，粗略阅读），见（见，了解）往事（往事，历史，过去的事）耳（耳，语气助词，罢了）。卿言多务，孰（孰，谁）若（若，比得上）孤？孤常读书，自以为（以为，认为）大有所益。蒙乃（乃，于是）始就学（就学，学习）。及（及，等到）鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙！蒙曰：士别三日，即（即，就）更gng（更，重新，另外，再）刮目相待（刮，擦拭。刮目相待，用新眼光看待），大兄何（何，怎么）见（见，知道，知晓）事之（之，结构助词，此处无实际意义）晚乎！肃遂拜蒙母，结友而（而，就，然后，连词，表示顺承）别。
　　重点解析
　　此文以极为凝练的文笔、传神的对白叙事写人，以对话为主来展现和推动情节，再结合对比手法和侧面烘托来塑造人物形象，展现人物的风采，可谓言简意丰，生动传神，极富表现力。
　　短文通篇主要记录人物的几次对白，却传神生动地塑造出了两个艺术形象。孙权作为吴国之主，关心下属，鼓励吕蒙要多学习，针对吕蒙的推托更是现身说法，令其醒悟。几句话之间，一个关心下属、端正严明的君王形象跃然纸上，风度俨然。再看吕蒙，未就学时对读书的不以为然和学有所成之后的明智自信，也是通过一句推托之辞和一句玩笑话就神形毕现，而这两句话呈现的吕蒙形象也恰成对比，可谓生
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　　动传神、言简意赅之极。
　　除了对劝学的两位当事人的直接描写，文中还通过鲁肃这个旁观者见证了吕蒙的长足进步，其赞学之言行侧面烘托出劝学的成就，亦引出了吕蒙的自信之语，使文章和故事得以完美收结。
　　综观全文情节，孙权的用意劝学终使吕蒙就学，吕蒙就学后的学识长进又使鲁肃惊叹，吕蒙又紧承其叹发出士别三日，即更刮目相待的自信之语。论情节，环环相扣，前因后果，井然有序；论技法，正面描写与侧面描写相结合，烘托与对比并用，不可谓不精妙。能将这一切纳于短短一百五十余字之中，简约传神的白描功不可没。
　　综合练习
　　阅读课文，完成以下练习：
　　0。文言是古代的书面语体，年代久远，学习起来有一定的难度。有技巧的朗读能够有效提高文言文的学习效率。朗读请注意：一、把握停顿，读准节奏，切忌太快；二、揣摩虚词，读出韵味，注意模仿人物说话的语气语调。
　　1。请按课文故事内容在括号内填上合适的人名。（3分）
　　（）劝学（）就学（）赞学
　　2。解释下列词语在文中的意思。（8分）
　　卿今当涂掌事涂（）见往事耳耳（）
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　　卿言多务，孰若孤若（）自以为大有所益益（）
　　即更刮目相待更（）结友而别而（）
　　3。下列句子翻译有误的一项是（）（2分）
　　A卿今当涂掌事，不可不学！
　　译：你如今当权管事，不可以不学习！
　　B孤岂欲卿治经为博士邪！
　　译：我难道想要你钻研经书当博士吗？
　　C但当涉猎，见往事耳。
　　译：只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
　　D肃遂拜蒙母，结友而别。
　　译：鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（和吕蒙）结为朋友然后分别了。
　　4。下列句子而的用法与其它三项不同的一项是（）（2分）
　　A学而时习之，不亦说乎？B博学而笃志。
　　C有闻而传之者D肃遂拜蒙母，结友而别。
　　5。下列句中括号内词语意义相同的一组是（）（2分）
　　A卿言多务，孰（若）孤求闻之若此，不（若）无闻
　　B大兄何见事（之）晚乎晓（之）者亦舍然大喜
　　C即（更）刮目相待莫说相公痴，（更）有痴似相公者
　　D悲守穷庐，将复何（及）（及）鲁肃过寻阳
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　　6。阅读故事时，人物语气的判断是要仔细探究的。因为说话者的不同口吻，能显示出人物的各种神情、心情，甚至性格特点。请结合文中故事内容，分析下列句中人物说话时的语气，将至少两个描述语气的词语填在句后括号内。（6分）
　　示例：
　　及等到其家穿井，告人曰：吾穿井得一人。（十分欣喜、高兴）
　　（1）初，权谓吕蒙曰：卿今当涂掌事，不可不学！（）
　　（2）权曰：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。（）
　　（3）蒙曰：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！（）
　　7。拓展阅读。（2分）
　　《取笑》
　　甲乙同行，甲望见显者冠盖，谓乙曰：此吾好友，见必下车，我当引避。不意竟避入显者之家，显者既入门，诧曰：是何白撞，匿我门内！呼童挞而逐之。乙问曰：既是好友，何见殴辱？答曰：他从来是这般与我取笑惯的。
　　注释：
　　显者：显贵的人，显贵。
　　白撞：白日行窃的人。
　　挞：t，打；用鞭、棍等打人。
　　（1）解释下面加点的词。（4分）
　　显者既入门既（）我当引避引避（）
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