遏止过度教育呵护学生健康全面成长

　　寒假将至，不少家长已提前开始筹划孩子的假期课程。记者调查发现，家长们已不满足于北京了，将补课的战场转移到外地甚至国外，艺术集训、海外游学、生存挑战课程五花八门。（1月7日北京晚报）
　　部分家长经历过激烈竞争，承受着一定思想压力甚至精神焦虑，在教育中出现偏差，肆意挤占学生的课余时间、节假日，送他们到各类培训班、辅导班甚至外地、国外的辅导学校补课。2019年暑假，山东烟台市一名8岁的小学生居然被送去参加了包括国学、中国舞、钢琴、书法、作文、少儿口才、英语等共11门课程的培训，堪称挑战学生承受极限的教育。
　　将竞争意识、思想压力、精神焦虑过早、过多传导给学生，让学生在无休止的培训、辅导中接受过度教育，正在由大城市向中小城市、乡村蔓延，且呈愈演愈烈之势，对正常的学校教育形成强烈冲击，对教育生态造成严重破坏。
　　一、过度教育加重普通家庭经济负担。政府提供经费，义务教育免除了学费、住宿费、取暖费等各种杂费，大大减轻了普通家庭的经济负担，但课外、校外的辅导班、补习班漫天要价，有的每小时收费高达数百元，大幅加重了家庭教育的经济负担。一些家庭不得不举全家之力供孩子补课，教育支出甚至成为家庭最大的日常支出，成为个别家庭不堪承受之重。
　　二、过度教育加重学生课业负担。当前，学生过重的课业负担有相当一部分来自课外、校外的辅导班、补习班。尽管教育部及地方各级教育行政部门出台各种政策、措施为学生减负，但被缩减的只是减负背景下学生校内本就不大的显性负担在校时间和作业量。学生参加课外、校外辅导班、补习班承受的负担远比校内课业负担重得多。课内减了课外加、校内减了校外加的现象越来越普遍，学生负担畸重，减负越减越重的怪象屡屡出现。
　　三、过度教育影响学生后续发展。首先，过度教育可能过早消费学生对新鲜事物与生俱来的好奇心，提前透支学生对学习应有的兴趣。在与其他学生同步接受系统化教育时，学生可能因为之前接受过培训或辅导而丧失可贵的新鲜感、好奇心，从而丧失学习兴趣。
　　其次，过度教育可能提前透支学生的学习潜能。学习潜能的开掘和激发需要循序渐进，适应青少年儿童身心发展的阶段性规律。过度教育在数量、难度上的超常和时间上的超前等过度追求，可能导致学生过早体验高原现象，在后续更重要、更关键的学习中缺乏强劲的后力支持。
　　再次，过度教育可能提前透支学生的学习毅力。项目学习的过度拓展和难度的不当拔高，以及对课余时间、节假日甚至寒暑假的无限制挤压，可能使学生的意志、毅力遭受摧残，对学习产生厌倦、恐惧、焦虑、憎恶等负面情绪，走向预期的对立面。
　　四、过度教育对正常的学校教育造成负面冲击。学生参加课外、校外甚至阜外、国外补习，可能动摇其在校内安心学习的信心和决心，影响后续学校教育的效果。如果补习内容与校内教育的内容重复，结果会更糟。
　　五、过度教育破坏正常的教育生态。由学生、家庭、学校、环境（舆论环境和实践环境）等诸要素共同构成的教育生态会受到过度干扰和破坏，失去原有的平衡与和谐，反作用于学生、家庭、学校、环境等，对构成教育生态的诸要素不利。
　　当前，过度教育现象对教育相关个体和群体产生较为普遍的影响，有必要适时作出适度干预：
　　一是加强正向的舆论引导，发挥舆论导向作用，以正确的舆论导向引领家庭教育、学校教育乃至社会的教育理念和行动。同时，要强力遏止辅导班、补习班对补习、培训效果的夸大宣传。
　　二是普及教育通识，特别是家庭教育通识，主动消除家长教育焦虑，强化对家庭教育的方向指引、方法指导和技巧点拨，引领家长合理关注、正向干预子女教育，不徒增学生负担。
　　三是杜绝与学校教育内容重复或雷同的校外辅导与培训，斩断以此谋利的黑手，让学生在学校老师的指导下，在校内、课内完成正常学业，可引导校外辅导机构主要向培养学生兴趣、爱好、提高艺术素养方向发展。
　　四是要积极推进学校教育教学改革，以学校优质的教育服务将学生留在校内、留在课内。
　　五是拒绝校外补习、过重负担的家校合作体系。学校通过评价考核的方式对校外补习行为加以制约，从内部瓦解补习、辅导体系，维护学生合法权益，呵护学生健康全面成长。