小学生作文掌握这两大方法就可以将文章的

　　这是《小学生作文系统精讲》专栏，第5课。
　　描述，要有层次，只有层次清楚，写出的文章才能使人读了明白。
　　什么是层次？就是作文内容的次序，以描述一个物来说，先写什么，再写什么，最后写什么，这就是层次。
　　请看下面这个描述蜡烛的片段：
　　示例评析
　　蜡烛，它大约有20厘米长，圆滚滚的身体比大拇指还粗些。乳白的颜色又光又亮，中间一条棉线组成的蜡芯是用来点火的。
　　点燃后，蜡烛的头顶，一条三厘米长的红红的火苗在不停的跳跃，忽明忽暗，放射出微弱的，但是在黑暗中不可缺少的亮光。
　　这个片段分了三个层次：首先写蜡烛的大小，形状和色泽，接着写蜡烛的质地和用途，最后写点然后，发出亮光的形态和作用。这样一层一层的描述，有垄有背，条理分明。
　　怎样抓层次呢？
　　由于描述物，景，人，事的静态是按观察或空间排列顺序，一部分一部分的罗列描述。
　　而描述动态是按时间先后，起因，经过，结果顺序连续描述的，因此，抓层次使用的方法，要根据是描述静态还是描述动态来确定。
　　一怎样抓静态层次
　　在描述，物，景，人的静态特征时，使用总分罗列法，或方位罗列法。
　　1总分罗列法
　　按先总体后部分，或先部分后总体的顺序，依次描述，物，景，人的状态，是总分罗列法。
　　示例评析
　　文具盒
　　文具盒全长约有二十几厘米，刚好放进一把小尺，文具盒的表面，有一幅动人的画面。三个妖怪和一个妖王手拿武器，凶神恶煞的，准备与哪吒交战。
　　哪吒脚踩风火轮，手执武器指向妖魔鬼怪猛刺，吓得他们狼狈逃窜。文具盒的右上角有哪吒闹海四个大字，这就是画面的标题。看了这幅画，哪吒那种不畏妖魔的精神鼓舞着我，使我勇敢的去战胜学习上的困难。
　　这个片段，作者先写文具盒的总体大小，接着写文具盒的部分，在写部分时又分了两个层次，先写文具盒表面上的画，再写画的标题，这样描述层次清楚。
　　2方位罗列法
　　按方向位置的排列顺序，从远到近，或从近到远，从上而下，或从下而上，从外到内，或从内到外的进行描述，物，景，人的状态，是方位罗列法。
　　示例评析
　　油田夜景
　　夏夜，我坐在阳台上，依偎在妈妈的身旁，看着尽收眼底的美丽的油田夜景。远处，那林立的井架灯火齐明，矗立在百里油田上。近处是油田职工宿舍的万家灯火，不时传来人们的欢声笑语。这林立的井架和万家灯火交织成一幅以里蓬勃，欢快的画面。
　　作者用方位罗列法，描述油田夜景，先写远处的井架和灯火，然后写近处职工宿舍的灯火和欢声笑语，这样由远而近的描述，方位分明，层次清楚。
　　二怎样抓动态层次
　　在描述物，景，人，事的动态特征时，一般用独步连续法，交替连续法，点面结合法，顺序记叙法，和倒序记叙法。
　　1独步连续法
　　把物，景，人，事的发展变化，行动过程，按照时间先后顺序描述，是独步连续法。
　　示例评析
　　雏鸡出壳
　　鸡妈妈一动不动的伏在那里，肚皮底下藏着十来个金黄色的可爱的小鸡蛋。这时，突然铺在最上边的一个蛋，微微一动，我怀着无比兴奋的心情，死死地盯着那个蛋。动了，又动了。啊，蛋壳被啄出来了一个小洞。啊，洞大了，大了。
　　一个湿淋淋的脑袋露出来了，它歪着脑袋，东瞧瞧，西看看，又猛的把头一缩，又啄了起来。渐渐地，洞越来越大，小鸡终于挣扎着挤了出来。它浑身湿淋淋的，站都站不稳，不一会羽毛干了，它终于能站起来了。
　　这个片段写的是雏鸡出壳的过程。先写蛋壳被啄出了一个小洞，雏鸡露出湿淋淋的脑袋。再写雏鸡把洞啄大大，挤了出来，站都站不稳的样子。最后写羽毛干了，终于站起来了，作者按照时间先后顺序，把雏鸡出壳的过程描述得明明白白。
　　2交替连续法
　　把同时出现的两个物或人的发展变化，行动过程相互交替描写，是交替连续法。
　　示例评析
　　蟋蟀格斗
　　一刹那，战斗的气氛紧张起来。这时，黄大个向前一步，一口咬住黑大个的大牙，两对大牙交错着咬在一起。两个身子来回晃着，大腿蹬直了。用力抵着，就这样僵持了四五分钟。黑大个突然松开大牙，向后退了一步，看样子像分开后，再图进攻。
　　黄大个寸步不让，趁对手后退之际，忽然蹿上去一口，咬掉了黑大个的一根触须。黑大个怒不可遏，胡须微颤，盯准黄大个两腿一蹬，猛的扑上去，黄大个不慌不忙向边上跳，黑大个来个狗吃屎。黑大个风一样的，东一扑，西一扑可都被黄大个躲过了。
　　终于黑大个没劲儿扑了，黄大个乘机反扑，一口咬断黑大个的脖子。
　　这个片段描写两只蟋蟀格斗，用的是交替连续法，先写黄大个咬住黑大个的大牙，互相用力抵着。接着写双方撕咬争斗，最后写黄大个咬断黑大个的脖子取胜，这样交替描写脉络清楚。
　　3点面结合法
　　示例评析
　　蚂蚁运食
　　不一会儿，只见一群蚂蚁，浩浩荡荡的向蜻蜓走过来了，在蚂蚁的中间，还夹着几只大蚂蚁。大蚂蚁的头乌黑发亮，嘴巴更大，我想：这是蚂蚁的大将军吧。
　　只见那些大将军走到了蜻蜓旁边，绕着蜻蜓走了一圈，便把头凑在一起。嘿，将军们在商量呢！真的，将军们很快便分开了，有的咬蜻蜓的尾巴，有的咬蜻蜓的翅膀，有的咬蜻蜓的头，还有的钻到蜻蜓的肚子下面。
　　大家一起使劲儿，前头的伸着脚往后拖，后面弓着腰往前推，终于把比自己大千百倍的蜻蜓拖动了，蜻蜓被慢慢的运回了蚂蚁窝。
　　这个片段，写蚂蚁运食，先写面，描写一群蚂蚁向蜻蜓走来的动态。然后写点，描写大蚂蚁的形态和动作。最后又写面，描写蚂蚁们齐心合力，把蜻蜓运回了蚂蚁窝。这样写点写面，有详有略，十分清晰。
　　4顺序记叙法
　　按照事情发生，发展的先后次序进行描写，是顺序记叙法。
　　示例评析
　　发书
　　新学期开学的第一天，宋老师抱着一大摞新书走进教室。他把书放在讲桌上，然后翻了几下，便对大家说：同学们，这些书里有几本弄皱了皮，这本最差。
　　说着，他拿起一本被捆书的纸绳勒坏了书皮的书，继续给大家说：这本书怎么办？他的话音刚落，同学们纷纷举起了手，我也随着大家举起了手。
　　宋老师想了想，问我：粟磊，你看应该怎么办？我不假思索的回答：把书往空中一扔，落在谁那儿就归谁。宋老师听了微笑着摇摇头对我说：粟磊，你先坐下。
　　接着宋老师又问蔡小梅，蔡小梅说：把这本书夹在那一摞书里，发到谁就算谁的。宋老师听了，让她坐下。
　　最后，宋老师问张洋：张洋，你看应该怎么办？张洋说：我看这本书就给我吧。！
　　宋老师听了，兴奋的对大家说：这正是我所希望的回答
　　宋老师的话还没有讲完，同学们七嘴八舌的嚷道：问我，我也这样回答。我也是这样回答。
　　宋老师摆摆手，让大家安静下来。
　　他接着说：往空中一扔也好，夹在那一摞书里也好，有你得到这本书的可能，也有你得不到这本书的可能，张洋是第一个要这本书的，我就把这本书发给张扬。
　　张洋走过去，接过宋老师发给他的一本弄坏了的书。教室里顿时响起了热烈的掌声，我这时只觉得脸上火辣辣的。
　　过了一会儿，老师开始发书了，他发到我这儿微笑着对我说：粟磊，你怎么就没想出好办法呢？
　　我听了宋老师的话，更加惭愧，把头深深的埋了下去。
　　放学的路上，我思索着：我为什么没有想出好办法呢？主要原因就是我不想要那本弄坏了的书，今后我一定向张洋学习，做一个先人后己的好学生。