智能手机在高职英语翻转课堂教学中的应用

　　摘要：随着互联网信息时代的到来，智能手机逐步普及，在课堂教学中，学生利用智能手机观看视频、阅读小说、打网络游戏的学生大有人在。高职院校学生英语基础参差不齐，学习兴趣低。要求禁带手机入课堂或者放任不管，都绝非良策。既然学生对手机情有独钟，那么将智能手机与课堂有效结合应为上策。笔者结合实际教学情况，将智能手机作为平台，通过反转课堂教学实践，探索现代化的教学模式。
　　关键词：智能手机翻转课堂高职英语
　　课题：《翻转课堂教学在高职英语教学中的实证研究》，项目编号：YGW15001
　　鉴于智能手机在学生手中普及，以智能手机为平台，在娱乐中学习英语，逐步爱上英语，进入英语学习的殿堂，是笔者努力的方向。
　　一、高职英语教学现状
　　首先，高职院校学生英语水平参差不齐，对英语学习兴趣不高，上课学习目标不明确，课后复习不及时，导致英语学习毫无起色。
　　其次，高职院校学生自身对基础学科学习态度不积极，他们认为来到职业院校就是为了学一门技术，对英语等基础学科不屑一顾，认为学习这些初高中就早已学过的知识对于今后的就业没有帮助，学习动力不足。
　　再次，教学手段单一，方法陈旧，教师沿用初高中的传统教学手段，进行知识灌输，收效甚微。因为高职院校学生没有升学压力，英语作为一门基础学科，学时又少，所以应以授之以渔为主要教学目的，激发学生的英语学习热情。
　　二、反转课堂的内涵
　　在传统教学模式中，教师处于主导地位，在课堂上灌输知识点，然后布置相应的作业用以巩固所学知识。学生可能由于种种原因，对知识点并不能完全消化，课后作业完成的质量难以保障，学习效果因人而异，落后生在这种模式下对学习丧失兴趣，厌倦课堂。
　　翻轉课堂FlippedClassroom，是由两位美国化学教师共同提出的概念。这种教学模式，非常适用于大学课堂，因为大学生没有升学压力，不需要机械填充知识，可以选择适合自己并感兴趣的资源，自主学习，符合高职院校的够用、适用教学目标。
　　三、以智能手机为平台的反转课堂教学应用
　　第一，自主学习阶段。利用英语学习软件，以听说代读写，让学生能学以致用，提高学习兴趣。在实践中，笔者主要应用了以下几个软件：在听力方面，使用了每日英语听力软件，该软件资源丰富，并有相应的原文与译文，听完后可以对照原文去理解。这样，在练习听力的同时，英语阅读与翻译水平都可以相应得到提高。该软件有每日打卡功能，可以督促学生自主学习，还有各种挑战赛参加。
　　每位学生都可以选用与其能力相匹配的内容。第一遍泛听，了解大意，然后精听，再利用欧路词典查找生词。其具有屏幕取词与生词记忆功能，凡在精听中查过的单词，都可以随机记忆，方便复习。
　　口语学习，使用英语流利说，该软件有闯关与pk模式，对话阅读资源有难度分类。学生可以根据自身能力，选择适合自己的资源，进行模仿，也可以与在线学习人员口语交流，软件自带打分功能，整个学习过程趣味盎然，对学生英语口语训练有极佳的帮助。
　　第二，针对指导阶段。经过之前自主学习阶段后，学生在学习软件中选择了适合自己层次的素材。教师通过微信平台，对素材分门别类，对相同层次的学生分组。通过微信对每一组学生做出相应指导。
　　第三，课堂反馈阶段。每组学生都要完成教师补充的资源和问题，然后在课堂上派出代表，复述自己本组的听力资源，演绎口语对话内容。根据课堂反馈情况，调整每组同学的任务难度，把握适度提高的原则。
　　以手机学习软件为平台，辅以微信为课后沟通桥梁，指导学生自主学习，将课堂翻转，增强了学生们的自主学习意识。通过自主选材，教师分组，提升了学生的协作能力。在课堂反馈阶段，根据学生表现，及时调整学习资源的难度。翻转课堂还在探索过程中，随着移动互联网技术的日新月异，翻转课堂必将在高职英语教学中大放异彩。
　　参考文献：
　　〔1〕钟伟秀。高职英语翻转课堂教学效果的实证研究〔J〕。浙江工贸职业技术学院学报，2015（3）。
　　〔2〕张平。翻转课堂在高职大学英语教学中的应用〔J〕。校园英语，2014（24）。