互动教学让地理课堂放射光芒

　　摘要：应试教育的硬伤是一种灌输式的教育方式，学生只有听从老师的灌输，不能很好的表达自己的想法。师生互动教学是新课程实施的重要体现，也是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方略。本文宏观层面把握初中地理教学课堂上师生互动中出现的问题和影响因素，针对性的提出一系列可操作的建议和措施，力求帮助地理教学更好的提高质量，促进学生和教师的教学相长。
　　关键词：初中地理；互动教学
　　一、基于多媒体技术的多项互动教学模式
　　随着多媒体教学手段的丰富，师生之间的教学模式突破了旧式的讲授教学单一的方式，向着多元化课堂教学的方向转变，教学过程中教师的带入感增强，学生由视觉听觉，向着多重感观并重的接受转换。多媒体的出现能够很好地弥补教材的不完整和不能及时更新的缺陷，同时也能让同学身临其境的感受到地理的魅力和无法用语言描绘的地理景色。但是我们在面对多媒体教学手段带来颠覆性的课堂的同时，也要清醒地认识到，多媒体不是教学的主题，多媒体不等于真正的教学过程。
　　多媒体教学只是手段，师生之间的双向交流才是课堂教学的最重要环节。将这种双向交流的互动模式融合于多媒体教学的教学手段，能够使课堂气氛活跃，教师和学生都能参与到整个教学活动当中来。地理教学当中有很多富有人文气息的内容，课堂教学内容的选取，自然地理和人文地理的综合。在一个由综合多媒体形式搭建的课堂平台上，使学生能够直观地看到地质变化的情况，看到地理现象的图片、视频，能够通过电影和其他影视作品的片段感受不同地区的风土人情，使学生的注意力集中，吸引学生的好奇心，激发学生的学习动力。
　　二、将抽象的知识形象化，提高学生认知能力
　　初中生的学习过程中，抽象思维尚未成熟，为了帮助学生理解地理知识，教师可以通过教学辅助工具和具备地理学科特色的上课形式，将抽象的地理知识形象化。如在讲解季风的特点时，通过多媒体设备的应用，将无形的风展示在有声有色的大屏幕上，不仅可以帮助学生直观的理解地理知识，还能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。在地形地势的讲解过程，通过模型辅助教学，既减轻了教师的讲课负担，也能将复杂枯燥的地理知识用成形象直观方式展示在课堂上。在初中地理课堂上，将抽象的知识形象化，有利于促进学生的认知能力和理解能力的提高。
　　三、借助电子白板的工具性，帮助学生探究学习
　　在初中地理教学中，教师要有意识地引导学生对教学内容进行探究，这并不是让学生进行随意的猜测与臆想，而是对学生进行适时的指导与帮助，以提高学生探究的质量和效率，顺利完成教学任务和教学目标，而在引导学生探究的过程中，电子白板的工具性就显得非常重要。
　　如初中地理教师在讲解长江的开发时，可以向学生展示长江流域水系图，让学生通过阅读教材内容，找出长江的发源地、流经的省与自治区及直辖市和长江干流流经地形图等。然后教师将学生合理分组，让学生以小组形式对这些问题进行分析、思考和探究。紧接着教师选派小组代表进行交流，并将探究的结果填绘在电子板图上，让其他各组学生讨论其探究结果的正确性及不足之处，并让学生在电子白板上进行修改和完善。最后，教师利用电子白板的回放功能，将学生探究的过程进行回放，让学生对刚才所学知识进行温习回顾，从而加深学生对教学内容的印象，以利于学生理解和记忆。
　　四、结合社会焦点，开展地理教育
　　在初中地理学习中，要重视理论与实际的结合，将地理知识与实际生活中的具体事例相结合。有利于学生更好地理解地理知识，有利于促进师生之间的互动，有利于丰富学生的知识储备，开阔学生的视野。例如，沈阳的全运会成为国人关注的焦点，在全运会开幕之际，长达数个月的火炬传递活动将全运圣火和全运精神传送到沈阳的各个角落，教师将地理学习中的区域地理知识与社会焦点相结合，从沈阳全运火炬在省内传递的路线图上，选取几个典型的城市，并制成挂图供学生参考。学生在挂图上根据不同的地形、地貌特征，分析区域地理的地形、地貌特点。类似这样的训练，既培养了学生的学习兴趣，又巩固了知识，加强了师生之间的互动。
　　五、注重课后的师生互动、生生互动，巩固课堂学习成果
　　在45分钟的课堂教学时间结束后，教师仍然要与学生保持良好的沟通和互动，仍然要关注生生互动。教师要指导学生回顾预习学案，并对其中学生完成较差的重点和难点问题进行课下讨论，让学生对预习学案进行完善。同时，教师还可以鼓励各小组将课堂学习中遇到的问题写到学案上，先在小组成员之间进行内部讨论和互动，小组合作解决不了的问题，可以通过学案交由教师进行指导评价。坚持课下的师生互动和生生互动，能够有效地巩固课堂学习效果。
　　此外，初中地理互动合作教学方式的建构还有其他形式，无论采用哪种模式，必须注重教师角色的转换，要为互动合作创造良好的氛围。教师要放下身段，成为学生学习的好帮手，和学生一起讨论问题，并注重引导学生进行互动合作，建立科学的小组学习评价机制，激发学生的互动合作欲望和动机，提高他们的学习效率。
　　提高初中地理合作的有效性是非常重要的。在初中地理教学过程中，我们要严格要求自己：我们在传授知识的时候不能局限于学生学到了多少知识，而应该培养他们互动合作的学习意识，培养他们的创新思维、探究精神以及团队合作精神，提高他们对地理的兴趣。而作为教师，在教学时也要对教材进行研究，对学生的学习兴趣、学习态度、学习方法等进行研究，结合这些研究，来启发学生互动合作学习，营造良好的学习氛围，让学生愉悦地听课、透彻地理解，使合作学习在初中地理学习中绽放光芒。
　　参考文献
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　　〔3〕白剑侠浅谈新课程改革下的初中地理教学〔J〕。21世纪中学生作文（初中教师适用），2009，（12）。