基于工匠精神的中职学校会计电算化教学探究

　　摘要：工匠精神其实是一种职业精神，也是我们现今社会发展所迫切需要的敬业精神。现在高速发展的社会，既离不开一如既往的开拓精神，也离不开精雕细琢的工匠精神。中职学校必须要认识到工匠精神的重要性以及必要性，并将其与当前时兴的模式有效结合，既能实现对教学模式的颠覆和创新，又能彰显工匠精神，不忘中职技术人才的初心。本文就基于工匠精神的中职学校会计电算化教学进行探讨。
　　关键词：工匠精神中职学校会计电算化教学
　　一、工匠精神的概念及时代意义
　　1。工匠精神的概念
　　工匠精神的社会意义不仅指一些手工艺人，而是指一种理念，一种敬业精神。专注于细节，并将其做到最好，并保持精益求精、孜孜不倦、研习琢磨的态度，这就是现在工匠精神的概念。
　　2。工匠精神的时代意义
　　工匠精神是现在社会所迫切需要的一种精神。因为社会飞速发展，中国已经成为制造大国。可惜的是由于工匠精神的流失，中国的制造业一直被各国诟病以量取胜，质量不好。所以要重塑工匠精神，做到爱岗敬业，精益求精。要想国家越来越富强，人们生活越来越美好，中职学校就要把工匠精神作为培育重点，为国家经济发展培养需要具备工匠精神的一线实用人才。
　　二、工匠精神缺失的原因分析
　　工匠精神要求匠人在生产与加工过程中具备精湛的技术，保持认真负责的工作态度，确保高效、高质量地完成所有任务。然而，在中职学校会计电算化教学过程中，学生经过长时间的学习，工匠精神几乎消失殆尽，分析原因，主要包括如下几点。
　　1。传统教育观念
　　深受传统教育观念的影响，现阶段职业教育在社会各界中仍得不到高度关注，再加上部分教师或学生始终持有万般皆下品，唯有读书高的观念，对工匠精神的了解并不深入，或是错误地认为工匠精神对今后的发展毫无意义。由此说明，工匠精神的培养缺乏社会的支持。
　　2。政策制度
　　目前，我国社会经济正处于迅猛发展的阶段，虽然已从之前的供应短缺发展为产能过剩，但过度追求经济利润，将会不注重精益求精的工匠精神，导致质量得不到有效保证。因此，工匠制度的缺失与不完善也在一定程度上对工匠精神的培养造成了影响。
　　3。文化传承
　　工匠精神在我国已有悠久的发展历史，但社会日新月异，近些年自动化、机械化生产技术已逐渐代替传统手工工艺，导致部分传统工艺失真失传。同时，职业教育通常注重培养学生的职业精神，未将培养学生的工匠精神作为教育任务与目标，导致学生仅具备职业精神而不具备工匠精神。
　　此外，部分职业学校师资条件差，缺乏优秀的双师型教师，或是现有的实训设备无法满足教学与学生的需求，导致学生在校期间无法接受更为优良的教育，难以实现培养工匠精神的目标。虽然大部分中职学校每学期均为学生提供校外实习的机会，但通常是让学生在中小型企业充当廉价劳动力，无法为学生在发展自己综合能力与培养工匠精神方面上提供有效帮助。
　　4。主动意识
　　中职学校中大部分学生文化基础较差，学习主动性与积极性并不高，一旦遇到难题极易产生懈怠、放弃的心理，缺乏工匠精神强调的耐心、细心与恒心。此外，中职学校在教育过程中，相对注重培养学生的专业技术与实践能力。因此，在中职学校中加大培养学生工匠精神的力度，等同于培养学生精益求精、认真严谨的工作态度，可为学生今后的职业发展打下良好的基础。
　　三、中职学校会计电算化教学渗透工匠精神的必要性
　　1。提高学生的综合能力
　　各行各业在发展过程中均离不开工匠精神，而中职学校会计电算化专业的学生今后需要从事会计工作，在教学中注重渗透工匠精神，能够借助这一精神的内涵激发学生对会计工作的热爱之情，使其形成严谨细致的专业态度，今后在学习与工作中不断规范自己的言行。同时，工匠精神可为学生在发展过程中提供指导，学生不断完善自己并提升综合能力。
　　2。培养学生的职业精神
　　会计电算化是中职学校的重要实训课程之一，教师在开展实训课程时若是注重渗透工匠精神，可实现对学生职业精神的培养。同时，教师在教学中讲解真实案例时可融入工匠精神，帮助学生理解会计工作的责任，促使其培养职业精神。
　　四、中职学校会计电算化中工匠精神的实践应用
　　1。课前教学视频制作中彰显工匠精神
　　工匠精神是个人对于自身角色的一种精神追求。工匠精神并不是针对某一个职业，而是人人都应该具备。所以教师在制作教学视频时，就需要以工匠精神彰显为核心，利用自身专业的技能和知识，培养学生的职业态度与精神理念。教师应该把工匠精神作为自己工作最基本的要求，加强师德建设，淡泊名利，用无私高尚的精神培养出真正具有工匠精神的学生。教师应该具有良好的职业素质，优化教学方式，关心学生的思想发展，尊重学生的感受，开发不同的教学方式。
　　2。设计会计电算化教学内容时彰显工匠精神
　　若想将工匠精神融入会计电算化的实训内容中，教师应在结合实际教学情况的基础上对学生的学习情况与企业的用人需求进行分析，以此组织并完善教学内容。例如，发现电算化课程中提示报错信息时，教师可指导学生进行修改，在修改过程中注重传授学生相应的技巧，以此培养学生的责任意识，引导学生今后在工作中做到认真、执著与细致。
　　3。学生课前自主学习中彰显工匠精神
　　在日常课前自主学习中，教师可以开设关于学生自主创业的社团，定期举行与工匠精神有关的自主学习比赛，并制定出相应的主题，鼓励学生积极参赛，让学生在比赛的同时可以认识到工匠精神在实际工作中的重要性。
　　4。师生课堂交流互动中彰显工匠精神
　　教师应该把握工匠精神的本質，帮助鼓励学生自觉培养自身的工匠精神。在教师进行会计电算化教学的同时，让学生能够将自己的职业理想和工匠精神相结合，明确工匠精神的社会价值，培养学生强烈的职业意识，在交流互动中前进和发展。
　　5。准确定位会计电算化教学的地位，制定有效的解决措施
　　从当前教学实践来看，我国会计电算化教学的发展遇到的阻碍很多，这主要因为难以结合会计的发展根源对其进行准确的定位，而且没有采取积极有效的措施。为强化会计问题的处理，就需要我们将会计与现代科技进行有机结合，加强会计信息系统的应用，完善财务软件工作，在提升会计工作效率的同时提高会计信息的准确性与完善，从而更好地解决信息掌控者与企业间的矛盾关系，实现会计电算化综合性能的发挥，为促进工匠精神的落实奠定坚实的基础。
　　6。顺应市场经营环境，树立正确的工匠精神
　　为了更好地促进会计电算化教学中工匠精神的不断提高，应始终秉承科学的学习观，对会计电算化教学与工匠精神之间的关系进行明确，致力于学科基本职能发挥，才能促进学生更好地发展。所以在当前全球经济一体化的今天，只有切实注重工匠精神的发挥，加强信息技术的应用，使其朝着信息化与数据化的方向发展，将教学过程变得信息化与数字化，才能更好地应对市场发展对人才的需要。
　　五、小结
　　总而言之，专业技术人才不仅需要具备一定的专业技能，还需要具备工匠精神与优良品质。因此，在中职学校会计电算化教学中，教师需要将培养学生的工匠精神作为主要教学任务与目标之一，在整个职业教育过程中渗透工匠精神，帮助学生全面认识工匠精神，创设出培养工匠精神的浓厚氛围，注重引进双师型教师，为学生提供更多的实践机会，以实现提高综合能力并培养工匠精神的教育目标。
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