文本解读徐志耀一棵小桃树教学设计

　　山海温岭，湿地语文
　　敬请期待
　　《一棵小桃树》教学设计
　　文徐志耀
　　一、课文分析：
　　这是一篇新课文，同时也是一篇自读课文，如何教学这篇课文，我认为必须遵循两个原则：一是遵循散文的特点。过去有人以形散神不散来概括散文的特点，我以为这一说法至少是不全面的。散文的确涵盖了许多内容，但如果细细品读会发现，散文不同结构之间同样有着呼应，有着贯连全文的内容，并非是分散的。在教学散文时，这一点必须要让学生明确。二是遵循自读课文的教学要求。新教材的自读课文与旧教材相比有了很大的变化，其关键就在于突出了学生的主体作用，并且强化了其与讲读课文、课外阅读之间的联系，形成了从讲读课文中归纳方法、以自读课文实践方法、以课外阅读拓展延伸的教学体系。本单元体例特殊，四篇课文，两篇散文，两篇为诗歌。以《紫藤萝瀑布》为依据，我引导学生归纳了分层次明重点，找对应明中心这两个方法，并且帮助学生在自读本课时运用。至于比较两篇文章在写法上的异同，这是学生在学习之后用以检测学习成果，并非教学的重点。
　　我也在思考，自读课文中老师的地位是什么样？我以为，自读课文的学习中至少应当做到让学生找到自读的途径，明确自读的方向。肖培东老师教学《一棵小桃树》时，让学生通过书旁的自读提示来检测自己的学习成果，是一个好方法。同时，散文的特点在于结构上的呼应，我们同样也可以提示学生去分析、去赏析。散文表面形式似乎是散的，其实不散，要明确不散就要对文章有着全面而细致地把握，因此读散文是要反复地读、仔细地读，这也是重要的。这一点，也需要老师来引导学生完成。
　　二、教学目标：
　　1、通过分析文章结构把握本文的重点描写内容。
　　2、通过品读关键字句把握小桃树的形象。
　　3、结合背景了解小桃树蕴含的情感与精神。
　　三、教学准备：
　　了解作者生平，利用早读时间反复朗读本文并划分层次。
　　四、教学过程：
　　1、导入：
　　贾平凹，有人评价他是我国当代文坛屈指可数的文学奇才、鬼才，是当代中国一位最具叛逆性、创造精神和广泛影响的作家，也是当代中国可以进入世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。评价是否有过誉之辞，我们不做评价，但读他的散文，扑面而来的是一股清新的纯朴之气，细细品读下却又充满灵性与沉思。本文就是他的一篇代表作，我们看看能否读出这种感受。
　　2、检查预习，分段：
　　提示：文中的小桃树即有眼前的小桃树，也有记忆中的小桃树，如何划分？
　　书旁提示中说‘我’的情感在这里来了一个转折，这里指哪里？
　　（12）雨中哆嗦的小桃树引发我的爱怜
　　（38）描写小桃树的生长经历
　　（912）描写在风雨中零落的小桃树
　　（1314）描写在小桃树梢欲绽的花苞
　　在作者的笔下，重点描写的部分是什么？（小桃树的生长经历）
　　3、自读活动一，体会作者在描写小桃树经历时的情感变化
　　要求：文中多次出现了我的小桃树，那么在（38）这段重点描写中这句话出现了几次，其中又附着了作者的哪些情感呢？在文中找出并分析。
　　却从来不想到我的小桃树（表现众人对小桃树的漠视）
　　提示：大家为什么会漠视它？（没出息，长得太不是地方）
　　那么我重视它吗？（依然寄托着我的梦想）
　　却看见我的小桃树了（表现惊讶）
　　提示：为什么又用了却？（因为我曾经把它遗忘了）
　　为什么会遗忘？（离开了乡村，土院中的小桃树被忘了，我也有了新的梦想）
　　这些梦想实现了吗？为什么？（没有，人虽未老心已老，当年的梦想都不再有了）
　　补充材料1：贾平凹的读书生涯是在一个破庙里开始的，初中二年级时遭遇了文化大革命，父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年内心充满恐慌。成年后步入社会也遭受到了挫折。
　　对不起我的小桃树了（表达愧疚）
　　提示：之所以愧疚，不仅因为遗忘了小桃树。当他饱经沧桑后，他发现了什么可贵？（曾经的梦想）
　　4、自读活动二，体会作者笔下小桃树的特点。
　　又写道了奶奶，奶奶对小桃树的态度起了变化，当年奶奶看到小桃树时，是什么态度？（这种桃树是没出息的）现在呢？（常常护着给它浇水）奶奶的态度为什么会发生这样的变化呢？首先，我们来看看，奶奶为什么说这棵桃树没出息。
　　（朗读，在文中找出，作者如何写小桃树的没出息）
　　提示（学生自由发言，提示学生深入思考分析并联系上下文）：
　　拱出一点嫩绿
　　对照小草偷偷地从土里钻出来，表现出长出非常艰难。
　　还有什么地方写它成长的艰难？（被猪拱折过一次）
　　作者对它艰难的成长是什么态度？（可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿）
　　长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去
　　拟人，表现它长出来时是萎缩着的。也写出它的纤弱。
　　文中前后什么地方还写出了这样的萎缩、纤弱？
　　纤纤的生灵，枝条已经慌乱老了许多瘦了许多
　　瓣儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着
　　这里的桃树已经显得弱不禁风。
　　千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了
　　原本生长就艰难，此刻还要经历风雨的折磨。结合前面我们所说的作者的经历，你觉得他还是在描写花吗？（描写自己早期的人生经历）
　　他为什么心里在叫着奶奶？（因为奶奶呵护过小桃树，也就是在呵护他的梦想）
　　5、拓展提升，体会文章的主题：
　　但是此刻奶奶已经去了，他的梦想就彻底破碎了吗？转折出现在哪里？
　　（朗读13、14节，体会情感的转折）
　　提示：
　　如果此刻还是满树的花，作者会注意到这个小小的花苞吗？
　　他为什么说小桃树还是我的梦的精灵呢？
　　（经历过风雨，感受到梦想的可贵，不要放弃梦想，继续为之奋斗，去创造属于自己的未来）
　　补充材料2：
　　黑夜给了我黑色的眼睛，
　　我却用它寻找光明。《黑眼睛》顾城
　　作者笔下的小桃树，就是什么的写照？（他自己人生的写照）
　　在文章开头第1、2节，第9节和第13节，都出现了我的小桃树这句话，大家感觉到他为什么如此称呼小桃树，他把小桃树看成了什么？（自己人生的写照）
　　文章开头，他说自己常常想写小桃树，可又没有写，并为此忏悔，为什么？（他不想回顾自己曾经曲折悲凉的人生历程）那么今天为什么又写了？（他从小桃树中又得到了自信，敢于坚定地面对未来）
　　作者在此完成了他对于生命的认识的变化，也给予我们以启示。
　　最后，请大家说说本文在思想与写法上与《紫藤萝瀑布》之间的异同之处。
　　五、教后记：
　　第一次教学本文，并没有把握能让学生理解到什么层次。但最后一个问题的提出，学生的反应让我很高兴。学生很清楚托物言志的写法，并且找到了两篇文章都在写从不幸的人生中获得自信，重新面对生活的勇气。特别在说到两篇文章的相异之处时，许多学生争先恐后地发言，说明他们意识到了紫藤萝与小桃树有各自不同的特点紫藤萝瀑布是繁盛而充满活力，小桃树纤弱而无力。但两者最终都归结为统一的体会，就是源于作者内心积极的感受。我想，学生之所以能准确把握到描写对象的特点，与课上引导他们去反复体会文中相关描写密不可分。散文内容丰富，如果不能全面把握相关内容，往往会迷失在片段之中，这是必须要强调的。