项目教学法在技校语文教学中的应用

　　摘要：目前技校的语文教学沿用的基本是普通中学的教学模式，不适用于技校学生的教育和管理。本文介绍了如何运用目前在中职学校较为流行的项目教学法进行教学，使学生利用团队合作的形式掌握书本知识、提高动手实践能力的方法。
　　关键词：项目教学法技校语文教学应用
　　一、技校语文教学的现状分析
　　1。学生基础薄弱
　　技校的学生大多是经中、高考淘汰下来的学生。单从语文的学习方面来看，他们大多语文基础薄弱，学习能力和习惯较差，严重缺乏学习的兴趣与热情。另外，很多学生课堂纪律意识淡薄，上课期间我行我素。在目前的课堂教学中，教师不得不从有限的教学中挤出时间专门进行课堂组织的管理。学生不配合，教师也难以实现新的教学方法。
　　2。教材和教法陈旧
　　目前大多数技校现行使用的语文教材和教学方法，基本和普通中学教师使用的一样。教师机械地进行教学，对一篇课文，无外乎介绍写作背景、分段并分析段落大意、理解主题及意义等等，缺乏对学生如何提高职业综合能力的思考。学生也都只是被动地接受，体会不到学习的乐趣以及语文教学对职业能力的应用，学习效果欠佳。
　　二、项目教学法在语文教学中的应用
　　1。项目教学法的概述
　　为了改变目前技校语文教学的尴尬局面，提高学生的学习兴趣，为学生的综合能力服务，笔者尝试使用项目教学法来进行语文教学。项目教学法，是教师和学生通过完整项目的开展而进行的一种教学活动。教师可将教学内容设计成一个个可行的项目，将学生分成几人一组的若干小组，以小组为单位，通过对问题的思考与分析、信息的收集与加工，最终完成设定的任务，实现由理论知识向实践能力的转化，其重点在于培养学生综合职业能力，非常适合技校学生。目前在我国，已有很多职业院校和技工院校采用此种方法，但一般应用于专业课。笔者在这里吸取专业课程实施的经验，针对目前技校语文教学的现状，试图将此种教学法应用在语文教学中，唤醒课堂上沉睡的学生。
　　2。项目教学法的可行性研究
　　（1）教材的研究。目前笔者所在学校使用的语文教材是全国中等职业技术学校通用教材劳动社第五版《语文》，上册每个单元的综合实践练习中都有相应的口语交际和实用写作部分，如推销的语言艺术面试中谈话以及写一篇工作日志、调查报告等内容，笔者认为非常适合采用项目教学法来进行讲授。
　　（2）语文课程的研究。语文课程是一门兼具工具性和实践性的课程。听、说、读、写，无论哪一种能力的获取与提升，都离不开实践的基础。我国著名语言大师吕叔湘认为：运用语文是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习与实践。语文也是学习所有专业课程的基础，可以为培养和提高学生的专业知识和技能提供保障。因此，在语文课程中使用项目教学能够拓宽学习的渠道，增强语文的实用性，切实有效提高学生的综合专业素质。
　　3。项目教学法的应用
　　笔者以教材第14课《中国，水的困惑》教学为例，谈谈项目教学法在技校语文教学中的应用。
　　（1）设定项目。课前布置学生预习，师生共同制订教学项目策划一场以珍惜水资源为主题的演讲活动，意在唤醒广大同学保护水资源的意识，落实保护水资源的行动，为保护中国这个贫水国做出自己的一份努力。学生需根据给定的目标，制定详细的活动计划和步骤。
　　（2）实施项目。将每五人分为一个小组，全班分成若干小组，最终的主题演讲以小组赛的形式进行PK，各个小组再进行细化分工，如收集信息和资料、制作PPT、撰写演讲稿等等。只有分工明确，才能保证全员参与。
　　（3）成果展示。在演讲比赛项目实施之后，采用PPT播放、制作标语、海报、手抄报宣传等形式进行成果展示。从最初的师生共同选定项目，到学生自己做计划、列步骤、实施项目，再到最后通过一系列形式进行成果展示，说明学生已经掌握课本中的知识，并有了自己的思考。在展示的过程中，学生不知不觉中既掌握了知识，又提高了能力。
　　（4）总体评价。评价形式可以多种多样，自评、互评、教师总结等。通过评价，学生对项目完成的质量形成客观的认识，既帮助学生系统地理清了思路，又加深了他们对课本内容的掌握，还在一定程度上训练了学生的团队合作能力以及独立思考的能力。
　　技校的基础课程教学想要更好地为专业服务、为学生服务、为就业服务，还需要广大教师在教学上进行多方面的探索和研究。
　　参考文献：
　　〔1〕张晓玲。浅论项目教学法在中职语文教学中的运用〔J〕。漯河职业技术学院院报，2009（4）。
　　〔2〕沈国光。项目教学法在中职语文教学中的应用〔J〕。新课程，2014（2）。
　　〔3〕李秀媚。论项目教学法在中职语文教学中的应用〔J〕。基础教育，2015（8）。