高职院校人文素质课程建设探析

　　摘要：人文素质教育是培养大国工匠、促进学生身心和谐发展的重要内容。针对高职院校人文素质教育存在的不足及问题，本文提出要加强人文素质课程建设。在该课程中，转变教育理念是先导，完善人才培养方案是基础，深化教育教学改革是方法，注重素质养成培育是重点，抓好教师队伍建设是关键。
　　关键词：高职院校人文素质教育课程建设
　　课题：本文为山东省职业教育教学改革研究项目高职院校人文素养教育课程建设现状分析与改进研究以山东劳动职业技术学院为例（项目编号：2015592）的阶段性成果。
　　习近平总书记在十九大报告中明确指出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育。当前，要全面深化教育改革，推进人文素质教育，实现人才培养目标。
　　一、人文素质教育大国工匠基石
　　大国工匠高素质技术技能型人才，是发展先进制造业和现代服务业的重要力量，在现代化建设中，要完成时代赋予的使命高技能人才必须具备以下素质：一是政治合格，热爱党、热爱祖国，思想上、行动上与以习近平为核心的党中央保持高度一致，坚持正确的价值取向；二是敬业爱岗，对职业的敬畏和岗位的热爱，对从事的工作全身心的投入，忠于职守，一丝不苟的认真做好每件事情；三是精益求精，对自己的工作、产品、和作品追求完美、追求极致的敬业品质；四是执著专注，内心笃定，而着眼于细节的耐心执着坚持的精神特质；五是勇于创新，追求突破，追求革新，热衷于创新创造和发明。
　　人文素质教育就是通过优秀人文知识传授和家庭、学校、社会环境的熏陶，以及社会实践活动的养成教育，使其内化为人格、气质、修养，形成世界观、人生观和价值观等相对稳定的内在品质。加强人文素质教育，必须重视课程建设，树立人文素质教育课程系统工程的观念，将人文素质教育贯穿于各门课程和各项活动的始终。
　　二、人文素质教育现状
　　近几年来，高职院校的人文素质教育有了较大发展，各院校学生的人文素质都有不同程度的提高，但与经济社会发展要求还有许多不相适应的地方，有些方面甚至差距还很大。主要问题如下。
　　1。认识不到位
　　有些学校管理者和教育行政部门，对人文素质教育与培养大国工匠的关系认识不充分，特别是对人文素质对培养大国工匠的重要性认识不到位。当今高职院校各种评估、大赛、建设项目繁多，学校管理者把主要精力用在做项目方面，某種程度上忽略了人文素质教育，忽视了知识内化的环节，致使良好的人文精神难以形成，人文课程的作用未能真正发挥。而在学生教育管理上，学校重管理轻教育，教师忙于日常事务和违纪现象的处理，对学生人文素质教育关注不够。
　　2。课程体系不合理
　　当前，相当一部分高职院校多少都存在重技能、轻人文的倾向，在课程设置和课时分配上，人文素质课程比重被压缩的现象十分普遍，除国家规定的思想政治类课程外，开设的人文素质课程较少，并以传授人文知识为主，形成不了完整的课程体系，难以涵盖人文素质教育应有的内容。再者，人文素质课程与实习、实训和社会实践融合的不够，人文素质教育目标没有达到。
　　3。教学资源匮乏
　　一是投入不够。随着高职教育的迅猛发展，高职院校规模不断扩大，人文素质教学资源短缺现象较为普遍，资金投入偏向专业建设，很少设立专项资金保障人文素质教育的持续发展。二是师资队伍有待进一步加强。由于我国大多数高职院校是由中职院校升格组建而成，人文素质教育起步较晚，师资力量较为薄弱。
　　4。校园文化氛围不浓
　　我国大多高职院校文化氛围不浓，校园文化活动少，形式不够新颖，吸引力不强，学生自愿参与的少，没有较好发挥校园文化在丰富人文知识、塑造人文精神、提升人文素质、陶冶人文情操等方面对学生产生的潜移默化作用。
　　三、加强人文素质课程建设
　　高职院校要完成立德树人、培养大国工匠的任务，必须重视人文素质教育，应站在建设中国特色社会主义文化的高度，健全和完善人文素质教育的运行机制，以提高学生的人文素养为核心，加强通识教育为基础，内化人文素质教育为重点，实现学生全面发展、和谐发展和个性发展。
　　1。转变办学教育理念
　　人文素质教育是培养社会主义建设者和接班人的基础，是完成立德树人根本任务的基石，是培养高素质技术技能人才的重要部分。人文素质教育帮助学生形成积极的人文精神、求真的科学精神和开拓的创新精神，使其内化到个人灵魂深处，凝结成个体的精神气质，从而提高人才培养的文化层次、思想境界和精神品位。只有抓好人文素质教育，学生的职业道德、诚信品质、敬业精神和责任意识才能达到新时代大国工匠的要求，才能充分调动学生努力学习、刻苦钻研技能的热情，成为新时代大国工匠。
　　2。完善人才培养方案
　　人文素质教育不仅是在课堂上传授人文知识，更重要的是将人文素质教育渗透到各门课程中，各门课程标准要对人文素质提出明确要求，特别是要规范实训、实习、顶岗生产的课程标准，明确人文素质要求。如在人才培养规格方面，学院电气自动化技术专业教学标准对人文素质提出了明确要求：一是思想政治素质，具有较好的道德修养，遵纪守法；二是人文素养和科学素质，具备一定的科学思维和科学探索精神，具有健康高雅的审美情趣；三是身心素质，即具有坚忍不拔的毅力、积极乐观的态度、健全的人格品质；四是职业素质，具有良好的职业道德和敬业精神，具有较强的七S意识，即整理（Seiri）、整顿（Seition）、清扫（Seiso）、清洁（Seikeetsu）、素养（Shitsuke）、安全（safety）和节约（Saving）。根据目前高职院校学生人文素质现状和学力情况，适当增加人文素质课程和教学内容，加强教学管理，注重教学过程的考核，明确考核标准，使人文素质教育成为固本工程、铸魂工程和基础工程。
　　3。深化教育教学改革
　　通过开展教育教学改革，充分调动学生学习的自主性和自觉性。在教学方法上，运用案例分析法、情景模拟法、课堂观摩法等，引导学生积极思考、乐于实践，提高学习兴趣。如讨论教学法可以贯穿文学、影视、艺术鉴赏教学过程中，让学生讨论阅读、欣赏心得，提高文学艺术鉴赏水平，并在教学上充分利用现代教学手段，提高教学效果。运用多媒体教学资源，将教学内容形象、鲜活地展现出来。学院应建立文献资料、图文信息等有关内容的教学资源库与人文素质课程教学网站，将教育内容、教学要求、答疑辅导及作业发布到网上，让学生可以随时随地学。学院在教学形式上充分利用学校所在地的人文素质教育资源，如文学欣赏、经典诵读等课程可以到情景相关联的自然环境、名胜古迹中教学，效果可能要更好。并不断完善课程评价，改变单一的以知识考核为主的书面考试形式，可根据课程的特点采用灵活多样的形式。文学艺术类的课程可以采用才艺展示，如汇报表演、阅读比赛、辩论赛等形式，考察学生的人文素质水平，激发学生的学习热情。
　　4。注重素质养成培育
　　人文素质教育的目的是促使学生人文素质的养成，把学生的人文知识内化为人文素质。加强校园文化建设，用人文素质教育和课程建设的理念，设计实施校园文化活动和社会实践活动，活动应对学生人文素质养成提出明确要求，有些活动可以给予一定的学分。
　　如学院在机械设计與制造专业课程体系设置中，设有人文素质拓展模块，其中公益劳动、社区服务4学分，文化活动及竞赛占8学分，特色选修如音乐赏析、文学欣赏、书法等占4学分，把校园文化建设与人文素质课程有机融合。深入挖掘学校潜在的文化活动项目，充分利用地域的文化优势，有效结合学院专业的特点，努力构建具有学校特色、地域优势、健康快乐、受众广大的校园文化，使校园文化朝着多样化、群体化、艺术化方向发展，让广大学生在校园文化沐浴熏陶下提高文化素质。发挥好仪典、节庆文化的作用，通过开学典礼、毕业典礼、清明节、教师节、国庆节等活动，使学生在仪典节庆中受到沁润和洗礼，培养学生爱国报国、尊师重道、感恩敬亲、担责履任的情怀。在学生日常行为管理中，更要充分体现人文素质教育，使学生按学校规定的行为规范去做，文明礼貌，诚信守纪，这是人文素质教育的应有之意。
　　5。抓好教师队伍建设
　　教师肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源。高职院校的教师要努力自觉地提高自己的人文知识和人文素质，以深厚的人文学养和高尚的人文精神感染学生，树立有效课堂的理念，努力促进课堂教学质量的提高。高职院校要高度重视人文素质课程教师的业务能力提升，注重辅导员及全体教师人文素养的提高，制定相关政策，鼓励广大教师与学生一起参加校园文化活动和社会实践，教学相长，师生同乐，密切师生关系，促进学生全面发展；激励广大教师对人文素质课程建设的教学研究，努力提高人文素质教育水平。
　　参考文献：
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