浅析信息技术与高中英语学科教学的整合

　　摘要：信息技术的快速发展以及多媒体硬件设备进入课室，要求高中英语教师应时代的要求，潜力研究在现代信息技术环境下的高中英语教学教法，大胆创新，大胆使用计算机以及网络辅助高中英语教学。笔者尝试着对现代信息技术在高中英语教学中听、说、读、写四个方面的具体应用以及其所起的微妙作用作一翻探析，望能引起共鸣。
　　关键词：高中英语教学；信息技术教学；资源整合
　　《英语课程标准》要求：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习英语的渠道；积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。信息技术的整合打破以教材为中心的传统的英语教学模式，使英语课程资源更具人性化。随着信息技术的发展，英语课程资源越来越多的呈现多媒化、网络化，使课程的学习融声音、图象、文字、视频、动画等于一体极大地刺激学生的各种感官，提高学习效率。特别是互联网的发展，使更大范围的英语资源为教学所用。信息技术与高中英语教学整合包括一下几方面的内容。
　　一、信息技术与英语教学途径的整合
　　英语新课程倡导任务型教学途径。在任务型教学中，教师可以通过引导学生思考、调查、讨论、交流和合作等方式使用英语完成任务。以信息技术为支撑的多媒体教学与任务型教学的整合是极为方便的。他们在教学上有共同的理论基础，都强调以学生为中心，新知识必须依靠学习主体在自己原有相关背景经验的基础上建构，都强调意义侧重（meaningfocused）。从实现的形式来看，他们都认为教学任务应在一定的情境下完成。合理地应用信息技术于英语教学，还有利于将设计的问题具体化，还原知识的背景，恢复其原来的生动性、丰富性，从而便于学生的意义建构。
　　二、信息技术与高中英语听力教学的整合
　　传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。经典的画面流传已久：上课铃响，英语教师抱着一堆书，还要拎着一部大录音机匆忙赶往课室；上课时不断地倒带，不断地说：waitaminute；机器破旧，再来一下卡带，然后故作潇洒：ok，letmereaditforyou这种方式在计算机和网络没有问世时，普遍被认为是教学手段的一种重大的变革，也起了重大作用。但随着计算机和网络在高中英语听力教学中的使用，传统的听力教学的不足就暴露无疑，而计算机和网络刚好拟补了其不足。
　　1、利用磁盘、U盘甚至移动硬盘存贮听力材料。磁盘、U盘、移动硬盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。薄薄的一张磁盘可存贮相当于几十盘录音带的内容，而一个仅仅64M的U盘的容量已经相当于几十张磁盘，装上几个影音文件绝对不是问题，至于移动硬盘容量之大就更不言而喻。如果在把一些听力材料，如英文歌曲转换成mp3或wap格式，容量就更大了。磁盘、U盘、移动硬盘的复制比录音带的复制容易得多，轻轻一击，则复制完毕；原来需要一个小时才能完成的工作只需几秒钟就能解决，效率之高可以想象；学生想把听力材料复制带回家加强练习也是弹指之间的事；并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。
　　2、运用多媒体计算机播放听力材料。录音机播放听力材料，单调烦闷，容易使学生感到疲劳厌倦，倒带的麻烦也容易使学生精神分散。而采用多媒体计算机播放听力材料，集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，操作自如，教师可以随意播放，任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。如果利用网络进行联机听力练习，学生更可以根据自己的情况自行操作，实现了英语听力教学的因人而异，学生的个性得到发展。
　　3、选择地道的英语听力软件。传统的听力教学，从某中意义上来说是一种恶性循环。有些英语教师语音、语调不准确、规范，或者带有明显的地方口音（accent），势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件，如《走遍美国》（FamilyAlbumU。S。A。）、《新概念》（NewConsept）、VOAnews、BBCnews等，所播放语音纯正地道，原汁原味，学生听来则是一种享受，也会因为输入的准确而使学生的输出也准确，形成良性循环。
　　三、信息技术与高中英语口语教学的整合
　　随着对外开放的逐步加深，中国加入世贸组织和2008年奥运会在中国的召开以及中国在经济、政治、文化等领域里与西方国家的进一步交流、接轨，高中英语口语教学就显得尤其重要。一直以来中国的英语教学大多为哑巴英语教学，中国学生的口语不怎么样，尤其是内地学生，那是因为英语口语教学离不开环境。计算机和网络的发展，为学生提供了更为广阔而真实的空间，让学生在英语的世界里训练口语，语言能力得到快速提高。
　　1、网上聊天（chatonline）。现在，大部分家庭和学校都能随时上网，尤其是在经济发达的大城市，电话上网已经不能满足人们对网速的要求，ADSL入驻学校和家庭，大大提高网速，再加上ICQ、OICQ语音软件的开发，使很多网上活动成为可能。在中国，即使是在广州这样的大城市，中学生直接与外国人接触的机会很少，学生学到的英语是一种课堂英语，学到的英语也不能真正发挥起交际的功能。但是通过国际互联网（internet），学生可以自由地和外国人交谈。ADSL进入生活不仅提高网速，国际长途电话相比，也降低了费用，选择的余地也较大。因而，不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通，交流情感。并且，不是面对面的交谈，可以省却学生的羞涩之感和紧张情绪，学生可以大胆地去说。二是通过国内互联网，学生可以和国内说英语人士交流。国内网民人数与日俱增，中间不乏精通英语人士。因而学生和他们交流就更容易，交谈话题更多。三是通过校内互联网，学生可以和教师、同学自由对话。学生可以在教师的指导下，可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。
　　四、信息技术与英语学习策略的整合
　　教师可引导学生充分利用网上资源，如借用网上的图片、图表、图象等非语言信息进行理解和表达，改进认知策略；在调控策略方面，可培养学生自觉地控制整个学习过程。在交际策略方面，我们可鼓励学生上网和美国、英语等以英语为母语的学习者进行交流，以提高他们的英语交际水平；在资源策略方面，我们可以告诉他们一些英语学习网站，扩大其资源范围，让学生感受自我获取知识、自我更新的快乐。
　　传统的课堂教学一般以教师的讲授为主，而现代信息技术则能帮助教师组织更生动的教学活动，教师的讲解演示使课堂教学变得更加生动有趣，它能增加课堂教学容量，提高课堂教学效率，提高学生的学习主动性，激发起学生继续学习的积极性，并同时开拓学生的视野，增强学生对现代科学技术的了解和兴趣，引发学生的创新思维，信息技术与学科整合作为一种新生事物，我们只有适时、适度地把握好应用时的各个小问题，才能发挥其最大的效果，使教学实现跨越式发展。