中专班主任管理与心理健康教育的融合

　　【摘要】新形势下，心理健康教育作为教育工作重心而存在。合理的心理健康教育能够极大地提高教师管理的工作效率，为学生健康成长提供保障。基于此，文章从当前中专班主任管理与心理健康教育融合中存在的不足入手，进一步探究中专班主任管理与心理健康教育深度融合的途径，旨在为学生的健康成长保驾护航。
　　【关键词】中专；班主任管理；心理健康教育；融合路径
　　中专心理障碍问题已成为当今的社会问题之一，近几年的媒体对此多有报道。不少中专学生因学习压力过大、家庭期望过高等原因，对父母和教师产生了抵触情绪，出现了严重高焦虑症状，不能适应正常的学习生活和社会的变化，在生活中不能忍受和战胜遇到的困难和挫折。因此，将班主任管理与心理健康教育融合显得尤为必要。
　　一、当前中专班主任管理与心理健康教育融合中存在的不足
　　（一）班主任心理健康教育工作不够重视。
　　中专班主任对心理健康教育没有一定的了解，所以班主任并未将心理健康教育作为当前教育工作的重点，还是依照以往传统的教育管理模式进行学生教育管理工作，如果学生出现心理方面的问题，班主任第一时间想起的就是本学校专门的心理健康教育老师进行心理辅导，而潜意识里并没有将心理健康教育工作作为自己的工作重点，忽视了当前教育形式下将学生管理工作与心理健康教育的结合。
　　（二）班主任缺乏心理健康教育相关知识
　　由于中专班主任大多对应试教育条件下的学科比较擅长，而对于心理健康教育不了解或者了解很少，而大多数的学校会有专门的心理健康教育老师，所以对班主任心理健康教育相关知识要求不高。而班主任在进行学生管理工作时，主要针对学生出现的问题进行分析，而不会结合心理健康教育知识对学生进行心理辅导，无法从根本上解决学生出现的心理问题，对于现有的问题也没有合理的解决措施，导致管理工作无法与心理健康教育有效结合。
　　（三）班主任管理存在误区
　　大多中专班主任在处理班级的矛盾时，往往态度粗暴，方法单一，只是强加于学生。虽然班主任在管理过程中秉承让自己成长为巨人，让我的孩子及‘孩子站在我的肩膀之上，但是在转化的时候，急功近利，自以为是，没有认识认识到学生心理健康教育与孩子成长的关系，难以发现学生存在的心理问题，导致班主任管理工作难以发挥效果，更谈不上与心理教育的融合。
　　（四）心理健康教育工作没有落实
　　在当前形势下，心理健康教育是当前教育的工作重点。虽然大多数中专学校已经将心理健康教育作为当前的工作重点，但是大多数中专班主任对心理健康教育工作并不是很重视，并没有将心理健康教育作为当前学生管理工作重点，其根本原因是中专班主任对开展心理健康教育工作的目的不明确，对于心理健康教育与学生管理相结合带来的益处也不是特别了解，这给心理健康教育工作的开展增加来看较大难度。大部分中专班主任对心理健康教育工作的理解仅仅是疏导学生心理问题，难以认识到心理健康教育工作开展的最终目标是促进学生在学习生活中健康的成长，引导学生走向正确的成长道路。正是由于心理健康教育工作执行力度较弱，使得心理健康教育工作难以充分发挥作用。
　　二、中专班主任管理與心理健康教育融合的途径
　　（一）重视心理健康教育与管理工作结合
　　为了加强中专班主任对心理健康教育工作的重视度，首先应加强学校管理层对心理健康教育的重视。由学校高层向班主任深入贯彻心理健康教育与管理工作相结合的思想，让班主任了解心理健康教育工作开展的根本目的，深刻意识到两者有效结合的重要性，保证心理健康教育工作的有效开展。例如，定期对中专班主任开展关于心理健康教育工作动员会，制定惩戒制度对班主任进行考核评估，对于将心理健康教育与管理工作有效结合的班主任进行一定的资金奖励，以激发中专班主任对于心理健康教育工作开展的热情，使得心理健康教育工作在教学管理方面发挥有效的作用。中专班主任需要意识到，心理问题解决需有一个过程，甚至是比较缓慢的过程，水到渠成，不令而行，潜移默化，春风化雨，不可能立竿见影，所以要善于等待，坚持不懈。
　　（二）加强对班主任心理健康教育知识的培训
　　一，组织教师学习理论知识，提高教师对学生心理健康教育重要性的认识。学校要组织教师学习第三次全教会的精神和心理健康知识，注意引导教师开展讨论让教师充分认识到心理健康教育的重要性。请有关专家对教师进行心理健康教育的专题讲座，让教师知道心理健康的人必须具备完整的人格、充沛的活力、进取的精神、愉快的情绪、适当的行为、虚心的态度及良好的适应能力，让教师从思想上重视与理解健康教育在育人中的地位与作用；
　　二，组织教师深入调查研究，了解和掌握学生的心理问题，学生产生心理障碍的的原因主要有以下三个方面：在日常交往中的心理问题～人际关系焦虑。随着年龄的增长，学生的交往需要不断扩大，但他们的交往能力如得不到正确的指导，往往只能停留在原始的水平上，甚至常常由于交往不当而产生这样或那样的心理问题。例如矛盾不能及时处理解决，就容易形成暴力对抗，封闭孤独、派别流动或不良的心理。
　　（三）激发学生对心理健康教育的积极性
　　为了确保心理健康教育发挥应有的作用，也应确保学生真正接受心理健康教育。应消除学生对于心理健康教育的抵触情绪，例如，在解决学生存在的心理问题时，可以通过讲一些有哲理的小故事，引导学生思考存在的问题，进而实现心理健康教育的最终目标～保证学生以健康的心态成长。
　　（四）改进班主任管理方法
　　心病必须心药医。学生在平时生活、交往、学习中产生的问题有经验问题、方法问题、心理问题，要依据不同情况不同对待。一般在精神上、情感上的问题，较多的是属于心理健康的问题。这些问题不是一天形成的，因此，对于心理健康问题的解决，不能一蹴而就，更不能粗暴急躁，不能过分地批评指责，更不能讽剌打击，班主任建立与学生之间的良好互动，改善与学生之间的关系，站在朋友的角度与学生谈心，进而打开学生的心扉，深入了解学生的心理问题，并对其进行正确引导。
　　（五）加强心理健康教育落实程度
　　针对在心理健康教育工作中经常出现的落实程度不足问题，可以从以下几个方面进行思考：首先，可以加强宣传教育工作，转变班主任的教育观念，使其认识到心理健康教育对学生发展的重要作用，主动将心理教育整合到班主任工作之中去；其次，可以指定一定的绩效评价机制，以此形成对教师的激励。例如：学校可以定期组织心理教育评课活动，让各班主任组成评课小组，定期进行听课评课活动，如此，能够在极大程度上提高班主任的积极性，进而加强心理健康教育落实的程度。
　　三、结语
　　总而言之，心理健康教育是班主任管理的重要内容，中专班主任应深入分析当前班主任管理与心理健康教育融合过程中存在的不足，加大对心理健康教育的重视程度，同时积极改进教育方式，激发学生对心理健康教育的积极性，促使班主任管理与心理健康教育实现有效融合，为中专学生的心理健康提供保障。
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