中职物联网一体化教学研究

　　丁亚楠姚菊娣薛冷
　　摘要：为了全面提升学生的实践动手能力和综合能力，更好实现中职院校应用型和技能型人才培养目标，中职院校必须结合学校教学现状，根据物联网专业的特征，积极探索和实施物联网一体化教学模式，使学生得到全面发展，更好地满足社会对物联网人才的实际需求。
　　关键词：中职院校物联网一体化教学
　　物联网是我国重点发展的战略性新兴产业，其涉及多方面的知识和内容，主要包括无线传感器网络、分布式计算、通信网络以及移动计算等构成。所谓物联网，即主要是在上述知识的前提下，实现物体与互联网之间的有效连接，从而达到信息交换以及通信的根本目的，更好地满足物体定位识别以及实时监控等功能。现阶段，随着我国现代化信息技术的不断发展，我国物联网在各个领域内均得到了广泛的应用，包括交通预测、自然灾害预测以及医疗服务等领域，这有力地推动了物联网技术的良好发展。由于物联网所涉及的范围和领域十分广泛，这就对物联网人才提出了紧迫的需求。中职院校以培养应用型和技能型人才为目标，中职院校开设物联网专业的根本目的在于为社会输送高素质的物联网人才，有效提升人才的核心竞争力。所以，本文将对中职物联网一体化教学进行深入的探讨分析。
　　一、物联网专业的特点以及人才培养的重要性
　　物联网专业主要涉及物联网传感技术、物联网网络技术等方面的技术内容，所涉及的专业核心课程涵盖了通信技术、计算机技术等方面的软件和硬件课程。因此，对于物联网专业学生而言，其所要学习的知识涉及的范圍非常广泛，内容相对较为复杂，同时，还具有实践性强的特点。对于中职院校而言，其以培养技能型和应用型人才为根本性目标，因此，其人才培养目标是希望能够通过相关的教学，促使学生深入掌握物联网方面的理论知识，具有熟练的实践技能。但是，由于长期以来受到传统教学模式的影响，大部分中职院校在实施教学过程中普遍存在着重理论，轻实践的问题，这就导致学生的创新性思维以及实践性能力无法得到充分的锻炼和培养，给学生全面、健康的发展带来不利的影响。所谓一体化教学模式，与中职院校应用型人才培养目标保持着较高的契合度，可以充分锻炼和培养学生的实践能力水平，是培养应用型和技能型人才的有效手段之一。
　　二、中职物联网教学现状分析
　　物联网作为一项新兴产业，其发展的时间较短，因此，中职院校在实施物联网教学过程中仍然处于初始阶段，尚未形成科学的、完善的体系，其在教学过程中所凸现的问题主要表现在以下几方面。
　　1。尚未形成明确的教学目标，教学内容侧重于理论
　　对于中职院校而言，其人才培养目标在于为社会和企业输送高素质的应用型和技能型人才。但是，在长期教学过程中，部分教师仍然未能够意识到该问题，对于应用型人才培养目标也未形成清晰的概念，所开展的教学活动与人才培养目标存在着脱节的现象。同时，由于长期以来受到自身能力、传统教学思维方式等多方面因素的限制和影响，大部分教师仍然按照传统的教学方法安排教学内容和教学计划。在传统的教学模式下，教师以传授理论知识为主，忽略学生实践能力的锻炼和培养。这种教学方式导致大部分学生在学习过程中更加倾向于死记硬背，无法将相关的知识点充分运用到实践中，学生缺乏创新能力和实践能力，缺少就业竞争力，对于今后的就业岗位也缺乏适应能力。
　　2。教学过程呈单向性的特征
　　在实施物联网专业教学过程中，中职院大部分教师侧重于理论教学，即使是部分具有非常鲜明实践性特征的课程，大部分教师也只是一味地向学生讲解语法、概念以及运用规则等，这些知识点具有非常强的抽象性特征，学生仅仅依赖于自身的想象力，学习起来存在较大的困难。同时，部分教师为了完成教学任务，也只是按部就班地向学生讲授相关的知识点，导致学生在学习过程中面临较大的困难。长此以往，这就会导致大部分学生丧失学习的积极性和主动性，从而导致物联网专业教学质量无法得到有效的提升。
　　3。理论与实践存在着严重的脱节现象
　　现阶段，大部分中职院校在实施教学过程中，理论课程与实践课程是分开的。传统的教学方式是教师先向学生讲授理论知识，然后再安排相应的实践环节。但是，由于大部分学校存在实验设备以及实验场地等资源较为紧张的情况，所安排的实践课时往往要少于理论课时，同时，理论教学与实践操作两者之间的间隔时间也往往较长，导致部分学生在实践过程中，对于所对应的理论知识已经较为模糊，导致教学效果不够显著。
　　4。实践教学环节相对薄弱
　　在理论课堂上，大部分教师主要是对理论知识进行相应的讲解，尚未意识到理论与实践两者相结合的重要性，因此，在理论教学过程中，大部分学生缺少实际动手操作的机会。针对部分实践性较强的课程，如嵌入式课程等，大部分教师在教学过程中只是单纯地进行理论教学，很少向学生演示，这就导致学生在学习过程中一知半解，实际动手操作能力更是无法得到充分的锻炼。
　　三、中职物联网一体化教学模式的相关研究
　　1。一体化教学模式的实质
　　所谓一体化教学模式，主要是指实现教、学、做三者之间的有机统一。简单而言，就是实现理论与实践两者之间的有效融合，促使课程教学质量的有效提升。一体化教学模式的本质在于积极转变传统的教学模式，贯彻落实中职院校应用型和技能型人才培养的根本目标，以全面提升学生实践动手能力和综合能力为重点，实现教学资源的有效整合，促进教学质量的有效提升。在一体化教学模式下，可以有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，使得课堂教学质量得到有效的保障，有效解决理论教学与实践教学两者相脱节的问题，更好实现学校应用型人才培养的根本目标。
　　2。中职物联网一体化教学模式构建
　　为了更好地实施中职物联网教学一体化模式，可以从以下几个方面着手。
　　（1）构建应用型人才培养目标的课程体系。中职院校以培养应用型和技能型人才为根本目标，因此，学校在实施物联网专业教学过程中应该有效落实产教融合的理念，加强学校与企业之间的合作交流，充分发挥各种教学手段的优势和作用，紧密结合社会对于物联网专业人才的实际需求，提高对实践教学环节的重视程度，充分锻炼和培养学生的实际动手操作能力。如学校可以加大物联网专业的实训力度，积极组织学生入企实训以及顶岗实习等。
　　（2）促进教师队伍专业实践能力的有效提升。教师的理论知识以及实践能力等对于课堂教学质量将会带来非常直接的影响。因此，中职院校在实施一体化教学模式过程中，应该淡化理论教学与实践教学两者之间的分界线，实现两者的有效融合。这对于教师自身的实践能力水平也提出了较高的要求和标准，因此学校应该加大对教师实践能力的培养力度，促进教师自身实践能力的全面提升。可以从以下几个方面着手实施。一是学校应该积极组织开展校内培训，对于物联网专业的教师可以进行集中式的培训以及教师互相交流学习，共同提高；二是加强校企合作，可以组织物联网教师定期进入企业进行交流学习，及时地掌握行业的前沿动态，积极参与到企业研发中，促进自身业务能力的有效提升。所以，通过上述一系列措施，可以促进教师自身专业素质能力水平的全面提升。
　　（3）积极组织开展理论与实践相结合的教学活动。教学一体化原则注重培养和锻炼学生的实际动手能力。因此，中职院校在实施教学过程中应该保证理论教学与实践教学两者之间的衔接性，可以通过仿真软件或专业实训设备让学生能理论联系实际，在做中学、学中做，提高学生的综合技能水平。同时注重教学方式的灵活性，创设生动的、形象的课堂环境，充分凸显学生的主体地位，帮助学生更好地消化相关的知识点，促进学生综合能力的全面提升。
　　（4）建设物联网专业实训室。为了提高中职院校物联网课程质量和效率，需建设对应的物联网专业实训室。实训室必须抓住当下物联网核心技术，同时实训室设备要具备可扩展性，方便未来课程的改革创新。实训室不仅服务于课程训练，更要服务于中职类物联网技能大赛，促使学生专业能力不断提升。
　　四、小结
　　综上所述，中职院校在实施一体化教学过程中，必须准确把握物联网专业的特点，以培养学生实践能力和操作能力为目标，积极改变传统的教学模式，实现理论与实践紧密结合，促进教学质量的稳步提升。
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