突破高中物理重难点的方法

　　摘要：物理是高中课程理综科目中比重很大的一门课程，但是由于缺乏实践和训练，高中学生的逻辑思维能力和抽象思维能力普遍不高，许多抽象出来的概念几乎是无法理解和掌握的，物理抽象概念和运动规律的理解和运用，是高中物理学习的一个难点和重点。文章简要阐述了高中物理课程中存在的重难点，并且对此提出了一些解决办法，旨在突破高中物理学习中存在的这些重难点。
　　关键词：高中物理；重难点；解决办法
　　高中物理课程是公认的比较难学习的一门学科，物理概念的抽象化，物理现象的机理，物理现象产生的过程，物理运动的规律，物理情景的设计等都成为高中物理学习的诸多重难点〔1〕。但是，物理也并非艰难不可战胜，掌握了适当的学习方法，并且勤加练习，这些难点也是完全可以突破的。
　　一、突破难点的学习方法
　　1、类比法。物理学科中涉及到的规律原理很多，单纯的背诵记忆很容易混乱，类比法是学习诸多规律的一个很好的办法，规律原理虽然很多，但是这些概念之间多多少少都会存在许多的共同性，将这些概念整合起来，由这条规律推及另外一条原理，由形象到抽象，逐渐建立起一个完整的物理网络系统，就会对于这些抽象的概念逐渐具体，运用到物理的学习和剖析情景中去，深刻理解很多的物理现象，并且可以探索一些未知领域，形成创新理念〔2〕。比如，在引入电场能的性质的时候，类比电场强度的定义，可以联想到電势能、电势差和等势面；类比重力做功和重力势能，可以理解电场力做功和电场势能的微妙关系。
　　2、对比法。与类比法相反，事物的差异性必然存在，对比法就是要根据各种概念之间的不通电，来准确的鉴别，分析每个物理情景，物理现象的形成机理，从而产生更加清晰，更加准确的判断。比如串联和并联电路，通过图像的对比，电压电流的对比，可以清晰地辨别出这两者的运作规律，掌握它们的不同点，才可以准确的解答其他疑惑〔3〕。
　　3、等效法。等效法这种方法是从不同物理行为的等同效果出发，万变不离其宗，许许多多复杂的景象，情景，运动机理和物理问题都是有简单的概念衍化叠加而来，将这些难题分解为一些简单的小问题，等效为自己比较熟悉的物理概念和运动规律来解答，就会容易很多，这也是一种物理研究常用的解决方式，一种迅速简便的解决办法〔4〕。比如带有初速度的加速加速运动，可以分解为初速度的一种匀速运动和初速度为零的加速运动的叠加，这样解决起来就会简单很多。
　　4、假设法。假设法是一种激发创新思维，以一些客观事实和科学原理衍生出来的一些大胆的猜测，包括对物理条件，物理情景以及物理状态的一些合理的假设，然后再根据假设实践的结果进行对比分析和推理，得到一些新的启发，这是一种逆向的思维方式，提前设定出结果可以大大减小思维的难度，解决物理难题。比如，假设接触面光滑，可以判断静摩擦力的大小和方向；假设摩擦力的方向和一些弹力的方向，可以基本合力和其他力的方向。
　　二、对于物理教学的建议
　　1、充分了解学生学习状态，着重讲解重难点。教材中的教学结构是一种普遍性的知识结构，但是每个学生的学习基础是不一样的，教育水平高一点的地区基础知识比较身后，但是相反教育水平低一点的地区基础知识薄弱，许多新传授的物理知识点没有基本物理常识的支撑，学生一般都很难理解。希望老师能多余学生沟通，了解学生真正存在疑惑，学习不太容易的知识点，然后重点讲解，加深印象，重复运用〔5〕。同时，根据学生学习的具体情况，制定合理的知识框架，以便学生能够更好地理解。
　　2、提供教学实践，从实践中学习抽象理论。实验是物理概念起源和发展的基础，也应该作为学习物理和运用物理知识的一个重要的平台。研究表明，图像是人体最更够接受和记忆的一种载体，每一个章节的物理概念，在经过一个个有趣的物理实验之后，就可以将那些抽象的物理概念具体化，形成一个运动的概念跳跃在学生的脑海中，可以说，物理实验的精彩程度基本决定了物理知识的学习程度，物理实验一般有两种：一是物理现象的观察，这一类实验应该富有精彩性，便于观察，能够引起学生的好奇心，产生对现象的思考〔6〕。二是验证性和探究性的物理实验，这类实验需要学生亲自动手去实践，将学习到的文字理论知识活跃起来，独立设计实验，引发创新意识。
　　三、结语
　　综上所述，要想学好物理课程，关键有两点，一是学生的学习方法，二是老师的教学方式，学生可以通过类比法，对比法、等效法和假设法将复杂的物理概念简单化，教师可以在教学中的及时与学生沟通，重点讲授重难点，实践与理论相结合，提高课程的趣味性，引发学生的好奇心，提高创新意识，锻炼抽象思维方式，最终达到突破高中物理学习重难点的目的。
　　参考文献
　　〔1〕庞伟光。突破高中物理重难点的方法〔J〕。黑河教育，2012（3）：4949。
　　〔2〕扎西彭错。再现突破利用实验突破高中物理教材重难点〔J〕。中国科教创新导刊，2011（9）：6969。
　　〔3〕申仁智。高一物理教学重难点的突破〔J〕。理科考试研究：高中版，2016，23（4）：5959。
　　〔4〕张晓坤。在实验探究中突破高中物理教学的重、难点〔J〕。课程教材教学研究：教育研究，2012（1）。
　　〔5〕王焕旺。中学物理教学中突破重难点的有效方法〔J〕。小作家选刊，2015（36）。
　　〔6〕文庆江。谈物理教学难点突破的几种方法〔J〕。新校园：理论版，2011（11）：142142。