职业学校五官科护理教学改革途径研究

　　摘要：五官科疾病复杂繁多，其解剖结构精细、临床操作多、涉及范围广，因此常采用特殊的教学方式。在职业学校教学中，教师应转变教育观念，突出专业特色，注重五官科护理的实践课程，提高学生实践操作能力。在教学中选择适宜的方法，加强学生专业知识，培养最适于当今临床发展需要的护理人才。基于此，本文将从优化教学内容，突出专业特点，教学方法和手段的灵活化、多样化，有针对性地构建情境，强化应用、模仿阶段的有效指导，强化实践技能考核建立严格的实践技能考核制度五点展开分析：
　　关键词：职业学校：五官科：护理
　　随着现代医学模式的发展，护理模式也随之发生了深刻的变化。现代护理模式的转变，迫切要求培养适应时代发展需要的护理人才。由于五官科护理学是一门专业性强、结构精细、功能特殊、操作多且要求较高的学科，因此，对五官科护理教学提出了更高的要求。
　　一、优化教学内容，突出专业特点
　　五官科内容多、学时少，耳、鼻、咽、喉等都是狭窄的腔洞结构，其解剖形态难于窥清，导致教学难度相对较大，教学效果较差。因此，在五官科护理教学中，应依据教学大纲和专业培养目标，结合临床将书本内容进行精简优化，着重讲述五官科中的常见病。如眼科教学中，以常见的结膜炎、角膜炎、白内障、青光眼、屈光不正等为重点；耳鼻咽喉科应重点突出四炎一聋；口腔科重点讲解龋齿、牙髓炎、牙周炎等。五官科护理是建立在基础护理学、内外科护理学的基础上的，所以对以前学过的基础的知识不必一一讲述，而是重点讲述本学科专业知识，如白内障术前眼部特殊准备、扁桃体手术后饮食特点等。抓住这些特征性内容，就能够删繁就简，减轻学生负担。通过教学，使学生对这些疾病的护理评估、治疗与护理措施有清楚的认识，能按程序对病人进行整体护理。
　　二、教学方法和手段的灵活化、多样化
　　教师应针对所选用的教材及授课内容等，运用适当的教学手段与教学方法。在教学过程中，结合教学内容的特点，灵活采用教学方法，如启发式、参与式、互动式、情景模拟式、角色扮演式和案例等教学方法。通过让学生参与教学过程，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生临床思维能力和创新思维能力，活跃课堂教学氛围，实现师生之间良性互动，从而进一步提高教学质量。五官科护理学专业性强，组织器官的局部解剖和疾病的讲授需要大量的彩图、临床图片、视频等教学材料，但传统的教学手段无法使如此多的教学素材一起图文并茂、直观生动在教学中展现。多媒体技术的应用解决了这一难题，它弥补了传统教学手段的弊端，扩大了课堂教学的知识容量，使教学内容更加直观、形象、生动，使学生获得直接的感性经验，同时也激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，有助于教学质量的提高。
　　三、有针对性地构建情境
　　在情境教学中，一定要对学生的特点、学科的特点以及知识的特点进行合理分析，进而制定针对性较强的情境教学。而五官科护理学由于较为复杂，就需要将其注入新鲜的活力，让其提高学生的积极性。在五官科护理学中，每堂课的教学内容虽然有差异，但都具有千丝万缕的关系，例如在对鼻出血病症分析的过程中，其不僅需要学生掌握鼻出血的原因及护理方式，还要求学生理解鼻出血和全身疾病的联系，比如心血管系统、传染疾病等。教师在教学时构建针对性的情境就能够使得课堂的知识更便于学生理解，同时与相关病症进行有机整合，就能够使得学生对病理及护理更加容易。
　　四、强化应用、模仿阶段的有效指导
　　发挥学生的主体作用，通过眼病患者身心状况及治疗的讨论，提出护理问题，初步进行护理计划的制定，教师给予矫正补充。如，化脓性中耳炎，学生提出的护理诊断有：（1）焦虑、恐惧；（2）合作性问题：潜在的并发症，有穿孔的危险；（3）疼痛；（4）组织完整性受损；（5）知识缺乏；（6）视力障碍；（7）生活自理能力差等。以合作性问题为例：潜在的并发症，有穿孔的危险。相关因素：与化脓性中耳炎有关。预期目标：不发生穿孔现象。护理措施：（1）解释疾病的表现及预后，认真回答病人的疑问，安慰体贴关心病人；（2）指导病人要注意休息，睡眠充足，饮食应高蛋白，高维生素，忌食辛辣食物，应保持大便通畅；（3）局部应用抗生素药，滴耳、鼓膜穿刺技能操作正确、轻柔。通过实践更能让学生体会健康对提高生命质量的积极意义，而且也能锻炼学生的健康教育能力，在实践中不断完善自我。
　　五、强化实践技能考核建立严格的实践技能考核制度
　　强化实践技能考核建立严格的实践技能考核制度，从平时成绩和技能考核成绩两方面衡量学生的学习情况。实验考核不及格者，不能参加期末理论考试，使学生重视实验课的学习。考核的项目选择实用性强的专科检查和护理操作技术。主要从操作规范和熟练程度、遵循无菌技术原则、良好的人文素养和医德医风等方面来对学生进行评分，并制订细化的评分标准，发放给学生。考核结束后，可以通过召开师生研讨会、QQ群、微信等途径，及时收集学生对考核的反馈信息，教师就学生容易出现的问题进行点评，这有助于指导实验教学。
　　五官科护理学属于一门综合性学科，教学时常因解剖结构抽象，学生抱怨比较难懂，在五官科护理教学过程中，我们严格按照教学大纲和目标，充分利用学校教学设备，采用最适宜的教学方式，充分调动学生的积极性，使学生在有限的时间里，将理论与实践结合，既巩固课本上所学的理论知识，打下扎实的基础，又加强了护理操作能力，使学生能尽快适应临床的护理工作。
　　参考文献
　　〔1〕彭玉梅。五官科病人护理安全缺陷分析探討〔J〕按摩与康复医学2011。02（6）：54。
　　〔2〕梁茜。情境教学法在耳鼻咽喉科临床护理教学中的应用〔J〕。护理实践与研究，2014，11（10）：121122
　　〔3〕李兰燕。情境教学法在五官科护理学教学中的应用〔J〕。职业，2013（36）：146147s
　　〔4〕杨宇科，杨开明。加强高校实验室建设与管理的思考〔J〕。实验技术与管理，2004，29（10）：204209。
　　〔5〕赵晓芳。高职护理专业五官科护理学的教学改革初探。科技资讯，2007，（26）：114115。
　　〔6〕苏健坤。多媒体教学法和传统教学法在消化内科教学中的应用对比分析〔J〕。现代预防医学，2012（14）：37703772。