游戏教学模式在学前教育专业英语教学中的运用与实践

　　摘要：本文针对学前教育专业英语教学现状，分析了游戏教学模式运用于学前教育专业英语教学中应注意的问题、具体实施方法及效果。
　　关键词：英语教学学前教育专业游戏教学模式
　　游戏教学是一种通过在教学中开展各种游戏活动，使得学习与游戏联系在一起的教学方法。
　　一、游戏教学模式在学前教育专业英语教学中的作用
　　游戏教学模式可以为学生提供良好的英语学习环境。美国著名语言教育家克拉申在《习得与学习假说》中指出，习得能促进第二语言能力的发展，语言学习是一种内化的过程，受到环境的影响。而游戏教学模式正好创设了语言习得环境，并能在无形中影响学生，其具体作用如下。
　　（一）提高学生的学习兴趣
　　教育家苏霍姆林斯基提出，所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。这说明了兴趣在学习中的重要性，而游戏教学模式就是通过吸引学生的兴趣，提高学前教育专业学生对英语学习的主动性，使学生积极参与课堂，成为语言学习的中心，教师仅在这个过程中起引导作用。
　　（二）培养学生的综合能力
　　在教学中，教师可结合学前教育学生的专业特点和教学内容来设计如画画、讲故事、唱歌、舞蹈等相关的游戏，充分发挥学生的特长。通过科学的游戏设计，引导学生对知识点进行思考、分析，以锻炼学生的思维能力、记忆能力、模仿能力和创造力等。此外，可依据教学内容设计一些需要小组合作完成的游戏，通过角色扮演使学生巩固所学的知识，提高学生的合作意识，锻炼学生的团队合作能力。
　　（三）提高学生的职业适应性
　　游戏教学模式也非常符合幼儿的心理发展特点，学前教育专业的学生可将在课堂中学到的教学模式带到幼儿园的教学中，为自己的工作带来了便利。
　　二、游戏教学模式在学前教育专业英语教学中的设计与实施
　　游戏教学模式不是单纯的玩游戏，而是要让学生在玩中不知不觉地学习知识。针对新时期学前教育专业学生的特点，游戏教学模式主要按照以下几个阶段进行。
　　（一）热身准备阶段
　　课前热身是一个激发学生学习兴趣的环节。通过开展丰富多彩的热身互动活动，调动学生的学习主动性。让学生在轻松愉快的状态下学习，会收到事半功倍的效果。热身准备阶段推荐以下几个游戏方法。
　　一是Dothepresentation（演讲）。教师在第一节课时制定规则，规定每位学生都要上讲台做一次英语演讲，按照学生的学号依次进行，内容由学生自拟或者由教师提供主题，时间控制在2～3分钟。这不仅能锻炼了学生的英语口语表达能力和上台发言的胆量，还可以为学生未来的工作打好了基础。
　　二是Guessthewords（看图猜单词）。此方法可以复习上节课的单词，教师在PPT呈现一些不完整的图片，让学生巩固所学知识，为正式上课热身。
　　（二）学习新单词阶段
　　过去学习新单词总是以教师口头教授、学生机械模仿跟读的方式进行。学生觉得乏味无趣，学习效果也不佳，对此笔者推荐以下游戏方法。
　　一是Sayanddo（心有灵犀）。教师事先准备好写有单词的卡片，每组选择一个代表抽取规定数额的卡片，但不能告诉其他组员内容。代表上台用肢体语言或英语口语描述拿到的单词，让组员抢答。此游戏互动性和趣味性都很强。
　　二是SayandAct（说与做）。该游戏一般用于学习一些比较特殊的单词，如课堂指令、问路、身体部位等新单词。教师说出对应单词，学生做出对应的动作；也可以请学生上台做出指令，其他学生做动作和复述。
　　三是Rainstorming（头脑风暴）。此游戏可在教授学生新单词后进行，帮助学生系统地复习旧知识，即让学生运用自己所学的单词进行联想，联想越多单词的小组获胜。
　　（三）学习新句型和语法阶段
　　英语学习从字母到单词、从单词到句子、最后到运用都是环环相扣的。句型和语法学习都很重要，缺一不可。对此笔者在学习新句型和语法阶段推荐以下游戏方法。
　　一是Telephone（传声筒）。教师让一个学生抽取一张事先写好句子的卡片记忆30秒。然后，该学生复述句子给下一个学生，依次进行，直到最后一个学生复述完句子为止。时间最短的小组获胜。
　　二是Memory（记忆）。这个游戏可用在新句型的学习，以锻炼学生的记忆力和对句型的掌握。例如，在学习句型：Whatdoyoulikeforlunch？Ilikehamburger。时，教师提问：Whatdoyoulikeforlunch？第一个学生回答：Ilikehamburgers。第二个学生回答：HelikeshamburgersandIlikenoodles。第三个学生回答：Helikeshamburgers，shelikesnoodleandIlikechicken。组内学生依次进行。重复最多的组胜利。
　　（四）学习新主题阶段
　　主题学习的目的就是能在真实的情景中运用英语交流，为此笔者有以下建议。
　　第一，Roleplaying（角色扮演）。可根据英语教材里的情景进行设计，如自我介绍、看病、旅游、购物、问路等。
　　第二，Makingstories（编故事）。让学生根据今天所学的词汇、短语及主题，以小组为单位编故事。此方法适合课后布置作业，然后准备下一次的课堂展示。
　　三、游戏教学模式运用于学前教育专业英语教学的实践及效果
　　为了提高实验的效果，笔者在所在学校选择了2015级的6个班级做了一次英语测试，选出2个平均分相近的班级作为实验对象，实验时间为一个学期。两个班级都由同一个英语老师任教，教学内容和教学时间也是一样的。不同的是一个班级为实验班，按游戏教学模式进行授课，另一个班级按照传统的英语教学方式授课。两个班级在实验前都进行了英语测试和对英语兴趣的问卷调查，测试结果显示两个班级的英语水平相当，对英语学习的积极性和兴趣性没有太大的差异。
　　一个学期后，对两个班级的学生英语水平进行测试，并再次对英语学习的兴趣做问卷调查。对结果进行统计和分析后发现，实验班大部分学生对学习英语的兴趣有了提升，测试成绩比非实验班的成绩好，且比测试前的成绩有所提高，而非实验班没有明显的变化。这个实验可以证明：用游戏教学模式来授课可以提高学生的英语成绩和英语学习的兴趣。
　　四、小结
　　游戏教学模式在学前教育专业英语教学中的应用改变了传统的教与学的方式，培养了学生运用英语的能力，激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生学习英语的主动性和积极性。当然，学前教育专业英语教学的创新还需要更多的探讨和实践，笔者也将在未来的教学实践中更深入地进行探索和尝试。
　　参考文献：
　　〔1〕汪思佳。浅谈游戏教学法在课堂教学中的应用〔J〕。教育教学论坛，2006（28）。
　　〔2〕章爱民。幼师英语实操课探索〔J〕。读与写（教育教學刊），2010（2）。
　　〔3〕张佳琪。游戏在教学中的有效应用初探〔J〕。运动，2016（8）。