从一份六年级下学期期末测评中反映出的问题西城区

　　（本文源于我2017年6月做志愿者老师时带六年级毕业班最后一次测试给家长做的反馈，在此摘抄一些对于不同题型，孩子做的情况及反思）
　　先从卷子的整体难度说起吧，说实话，这一期的新街口学生，他们的学习水平，（也许是年级高的缘故）远高于上一期的新街口学生。当然，更重要的，还是孩子们的学习态度在打动着我。尽管我只活跃在3月和4月初，但是带他们的每一次音标课，每一次语法课，PPT的排版和作业的布置都要花费数个小时，这些工作，那时简直是自动循环在了我的脑海。我是个严格的老师，他们没做作业，我也生气过，他们纪律不好，我也说过，以至于有一次孩子们一道三单题都没做，我生气地，潦草地说完该讲的知识点就淡然离场了。当然，那也是我最后一节给他们上的课，一开始，这个卷子的难度设定在了一个非常高的水平。（坦白说我也有点孩子气，不过感谢几个月的隔离时光让我恢复），直到我的同事开导我：他们最后考的差劲，你不一样不高兴？到底不还是放不下他们？我一开始并没在乎，直到5月左右，重新出一份试卷的念头便再也按捺不住了。那么问题就来了，最后的这两课，我作为一个热爱英语，一个英语专业的本科生，也是他们的老师，我该给他们最后一些什么呢？
　　我想，我能给他们的，是一个与众不同的角度，是一个非凡的角度，当然，还有中学的一些套路。
　　先从听力试题开始说起吧，这四个题的听力材料来源于听力初级教程和语音学教程两本书。不过我对于题目形式进行了很大程度地简化，听力的过程，更多的，是在感受说话的人的语音、语调的变化。这种变化往往会更吸引孩子的兴趣和注意，我在我使用的教材中，就发现了几段让我觉得蛮有意思的片段，于是就截取下来。最后语音学的单词选择，是我送孩子们的，从平均分来看（9。8分10分），也确实是做到了。打开我的听力材料，你会发现，每道题前面都有一段（我认为）优美的音乐片段（不知道能否让孩子静心审题），每段听力材料，不同于孩子小学的教材中单一的对话，而掺杂了争执的那种激烈、为了可能发生战争而屯粮的那种可笑而幽默、等人的焦急、谈以往有趣的经历的那种畅快的感情元素。听是捕捉信息的重要手段，我们总是重视以阅读来培养孩子的读取信息能力，为何听不能成为这其中之一呢？此外，无论英语，你学到什么水平（除非在海外久居），对于他人的非话语语言（比如语调）的理解，很大程度上也能决定了你理解的准确度。这里我想强调的是：不必都听懂，但重在感受，用心感受。
　　以下是听力部分的成绩情况图。难度系数0。66（平均分66100），这意味着孩子得到了大多数分数，但还是有一些迷惑的。不过这没关系，因为孩子的成长路还很长。唯一让人担心的，是孩子的书写能力。可以看到，听力中的填空题是第二题，7分，平均分却只有2分，标准差是2。36，这意味着，孩子们之间的差异略大。有的孩子得到了6分，而有的孩子，0分。听力填空是中考、高考英语非常偏爱的题目类型，在这部分出问题的孩子，家长您一定要注意了，在初中的期中、期末考试中，因为这块失分，实在可惜。
　　接下来是语音与语法部分的情况反馈。本部分的各大题和总分情况如下图所示，最高分29。5分，最低分9分，平均分22。57分，难度系数0。56（难于听力），标准差6。388（分化程度大于听力）。这部分的送分区域是音标和单词对应，试卷已经给出单词的拼写，要求学生2选1，选对，抄写对即可。但是有的孩子抄都抄错了，白来的分没有了，这也导致了本部分难度系数过低的水分原因。疑问句这道大题是初一的经典题型，一般疑问句主要考察转换，核心是要求学生抓住助动词，本次特殊疑问句的出题形式比较新颖，给图片自己提问题。（我想看到孩子的想法）尽管此题的平均分高于一般疑问句，还是要说，很多孩子的语法存在着一些错误，例如一句话出现两个谓语动词，或者语序混乱因此句式的问题，说明了孩子本学期对于疑问句的掌握欠佳。单选是中学阶段乃至大学阶段英语试题的必备题型，具体细节请家长参阅答案。我对于语音与语法的创新题目是语义选择和句法学部分。在这里，我想强调的是，语法和语义是密不可分的，有时候，尽管语法对，但语义却不一定能尽如人意，在小学提前让孩子们接触这种题型，有这样的思考，我觉得是一件好事。在小学课本中，我还没有见到类似的学习安排。实际上，语义学直到北师大版的高中必修阶段才模糊地出现了一点影子。语感固然重要，但是，我还是觉得，如果能在中学，一个理性思维逐渐形成的阶段，给孩子或多或少给予语义学这方面的接触，对于他们理解的扎实程度，是有好处的。
　　句法学，一个研究生阶段才得以接触的学科，为什么我居然下放到了小学？其实并非如此。真正的句法学是形式科学，它探究的是人类语言的I系统，有数不清的树状图、甚至牵扯到计算机科学的一些内容显然我不会将如此深奥的内容释放出来。但是，不可否认的是，从小学，到中学，再到高中，孩子们教材中所出现的句子，实际上都在不断地膨胀。至于，它们是在哪里膨胀的，为什么可以膨胀，有何规律可循，如果缺少一套系统的梳理和引导，让英语学习者去做这件事情，显然难于登天。孩子们或许已经知道如何将一个一般疑问句转换成肯定句、否定句，那么，一个简单句是如何变成并列句的？一个并列句是如何转化成从句的？一个从句是如何拥有若干附属从句的？背语法、背3a、背高中语法，读文章背文章似乎可以从语感的角度化解一些理解的障碍。但是，我们的英语教育始终没有一个体系，或者说，缺少一种指导，让孩子在成长的过程中认清楚这些不断进行着的，微小的变化。我知道，这对于6年级的毕业班来讲，还太过于艰深，因此我前面附了一页多的讲解，并只给此题4分。我希望孩子能静下心来阅读，就像是我又给他们上了一课，中高考的D篇，有不少看似几行企图让人读的喘不过气的句子，无非是膨胀了几个定语，串了几个非谓语结构，然后把无数孩子置身于迷惘之中，痛苦地纠结某个题是A还是B如果我们从小学就树立起并列连词断句的意识，of做后置定语的意识，那么，巩固到高三那一年，再维多利亚式的句式，又能如何呢？
　　句法学第二小题的原文来自于Nasa关于接近木星的描述。这是一幅很有趣的图，很多学生考试那天说那是长江，或者是黄河，然而正如文字所述，那图像有一丝浪漫主义抽象的风格，这种风格，却是木星，一个充满风暴，远大于地球的异界的远观图景。如果学生读懂了那句话，便可能联想到刚才做特殊疑问句所看到的那一张图。这种神奇，只有掌握了英语，才能感受得到它的有趣。