技工院校计算机专业课教学提问的技巧探索

　　摘要：教学提问是课堂上师生互动的有效方式，实训课上的提问技巧又有别于一般基础理论课。本文就教师如何在技工院校计算机专业课上依据学科特点进行有效提问的问题，课堂教学的三个阶段，即课前精心设计问题、课堂中的提问、课后的总结和反思来探讨实现高效提问的方法，从而达到良好的教学效果。
　　关键词：技工院校计算机专业课教学提问
　　课堂上怎样让学生动起来、让学生掌握知识和技能，是教师们一直探讨的课题。教学提问是教师常用的一种教学手段，课堂上师生互动离不开教学提问。这种常用的教学手段如何在一体化教学模式中用得更好、更有效？笔者从事技工院校计算机专业课教学多年，从一体化教学模式的要求出发，根据技工院校学生的特点，摸索出技工院校计算机专业课提问的几点技巧。
　　一、备课环节精心设计问题
　　备课是对教学活动的预设，一堂精品课是从备课开始的，在课堂上，如何让学生按照教师的思路学习，这和教师的认真备课是分不开的。备课包含制定教学目标、安排教学内容、生成教学策略、编写教案等内容。提问是教师可以利用的教学手段，能够帮助教师实现教学目标。技工院校计算机专业课的学习要达到增长知识和提升技能的双重目的，丰富的教学手段必不可少，而提问就是其中有效的手段之一。
　　课程开始时以提高学生的学习兴趣为主。一堂好课，刚开始就要吸引学生，让学生愿意学、主动学，此时教师可以用提问的方式引入本节课的知识点。一堂课的导入往往有两种情况：第一种情况是复习旧知识，以便与即将学习的新知识进行衔接，在这种情况下可以用比较式的问题引入。例如，在Photoshop平面设计与制作这门课的教学中，画笔工具这一章节运用对比的方法将画笔工具应用前后的效果进行展示，可以用对比提问的方式提炼出关键知识点以引入新知识。教师可以就此进行提问：哪种方法更快？哪种方法更灵活？应用前后的变化在哪里通过抛出问题，使学生快速了解到新工具快捷、灵活的特点，勾起他们想快速掌握的欲望。第二种情况是直接教授新的知识点，在这种情况下，教师可以运用趣味性的提问，激发学生的好奇心，让学生带着浓厚的求知欲望进入课堂。
　　二、课中以了解学生学习情况，促进教学为主
　　在课堂上，教师不能一味地讲，要及时了解学生对知识的掌握情况，并据此调整教学进度，其中一种有效的方式就是提问。在技工院校计算机专业课的教学中，教师通过提问把全班学生的注意力集中到某一特定的项目中，这就需要教师具备较高的课堂调控力。这种调控力是在长期的实践教学中习得的，也是有方法的。
　　（一）运用声音和肢体语言
　　个别学生的学习主动性不强，尤其是在下午和邻近周末的课堂上，学生容易犯困、注意力往往很难集中，课堂上教师的声音和肢体语言就显得很重要。教师在课堂上讲课时声音要高，声音较小的女教师可以用扩音器等设备辅助教学，还可以用眼神与学生交流。教师在讲课时多观察学生的表情，要多用鼓励性话语来消除学生的紧张情绪。
　　（二）合理运用个别提问、小组提问和全体回答的方式
　　在课堂上，教师可以随时提问。然而在向学生发问时，注意面向全体学生。在向学生抛出问题后，用眼神环视全体学生，让学生都进入思考状态，然后再对个别学生进行提问。
　　（三）充分了解学生，设计符合学生学习情况的问题
　　教师在进行课堂提问时，必须了解学生的学习情况，才能实现通过提问达到良好的师生互动的目的。教师在提问之前，必须要了解学生的学习情况，如实训项目中有哪些知识是学生已经掌握了的？哪些部分没有掌握？学生自主学习能力如何？学生知识经验积累程度如何？哪些地方是学生能够独立学习的？哪些地方需要老师的引导？学生之间性格的差异在哪？教师只有深入了解了这些内容，才能保证提问的质量。在教学提问的基础上，再配合其他教学方法和技术手段，才能增强课堂的互动交流。
　　三、实施提问时要注意及时助答
　　（一）耐心等待，不轻易换人
　　教师在提问后，需要等待学生回答，这一过程中教师要做好助答。首先，教师要观察所有学生，通过眼神、表情的交流，观察是否给了学生足够的思考时间。其次，当学生回答不上来时，不要马上叫别的学生来回答。教师可以采取重申题意、重述问题的方式，在重复问题时教师可以突出重点词语，帮助学生理清思路，以更好地帮助学生理解问题。最后，当学生仍然不能回答时，教师要转换角度，或给予学生适当的提示。
　　（二）分解难点
　　有时学生对知识点没有完全掌握，在被提问时回答不上来，教师可以尝试降低问题难度；如果一个问题涉及很多个知识点，可以让学生尝试着回答其中的一个。这样才能通过提问的方式发现学生需要突破的难点。
　　（三）教师演示
　　技工院校计算机专业课有很多的提问，学生大多数是以演示的方式来回答的。那么当学生卡住或操作的结果不够准确时，教师可以先演示一遍，让学生自行对比、自行总结。教师演示后，回答问题的学生再完成一遍，全体学生通过教师演示和个别学生回答这两种方式对该知识点进一步加深印象，以达到掌握该知识点的目的。
　　四、做好总结
　　（一）帮助学生更好地组织语言
　　沟通是计算机专业学生走向工作岗位时必备的能力之一。学生需要将自己的设计理念与客户的需求完美结合，沟通必不可缺。除了技工院校开设的语文课、德育课、礼仪课等课程，专业课上的提问也是提高学生沟通能力的方法。在技工院校计算机课上应用提问的教學方法能为提高学生口头表达能力创造条件。
　　在做总结时，教师可以完整系统地进行表述，也可以帮助学生组织语言，以期对学生形成正确的语言习惯能起到较好的示范作用。教师在短时间内提问，学生在短时间内做出反应并回答，这样的反复练习有助于提高学生的语言组织能力和快速反应能力。
　　（二）加深对知识的理解
　　在技工院校计算机专业课教学中，任务驱动法是最常用的教学方法。教师通过设定工作任务，让学生带着工作任务参与到学习中，让学生在做中学、学中做，最终完成学习目标。在课堂中提问的知识点往往是课堂的重点、难点或新的知识点，因此提问结束后，教师要及时做总结。如有必要，教师可重复正确答案或再做演示和讲解，以加深学生的理解，达到巩固知识的目的。
　　技工院校计算机专业课中多采用任务驱动法，需要学生自主完成任务。无论是在教师讲授新知识点时，还是在学生操作的阶段，提问是师生互动最常用的方法。无论是教师的问，还是学生的答，教师都要精心设计并且认真反思，而教学质量就是在不断的实践与总结中提高的。
　　参考文献：
　　〔1〕李如密。中学课堂教学艺术〔M〕。北京：高等教育出版社，2009。
　　〔2〕广州市职业技术教研室。工学结合一体化课程微教学设计荟萃〔M〕。北京：中国劳动社会保障出版社，2017。