初中语文研究性学习探究的教育论文

　　在我国基础教育课程体系改革的过程中，为实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。在语文教学的改革实践中，我常常在思考：到底应如何理解研究性学习？实施研究性学习的价值是什么？现已开展的研究性学习在价值取向上存在哪些偏差？初中应如何开展研究性学习？结合这些思考，自己在初中语文教学过程中做了一些摸索。
　　一、对研究性学习的认识和理解
　　开展研究性学习的根本目的是为了改变学生以单纯的接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获得知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。《普通高中研究性学习实施指南（试行）》中对研究性学习下了这样的定义：研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。由此可见，研究学习的含义应包括两种：一是指一种课程形态，既学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究的学习活动，也就是我们现在在高中专门设置的研究性课程；一是指一种学习方式，是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下对知识主动进行探究、并重视解决实际问题的过程。
　　作为一种学习方式，研究性学习具有以下几个方面的价值：一是可以使学生保持独立的持续探究的兴趣；。二是丰富了学生的学习体验；三是养成合作与共享的个性品质；四是增进独立思考的能力；五是养成尊重事实的科学态度。它在学生的学习过程中应该与接受性学习相辅相成，结伴而行。基于这样的认识，笔者以为在初中阶段同样应开展研究性学习，研究性学习应渗透于课堂教学的全过程中。
　　二、初中语文研究性学习实施策略
　　1、把课堂交给学生。
　　自主性学习是研究性学习的重要特征。教学过程中教师的教学方式应从教学生学会知识转到教学生学会学习上来，着力培养学生学习的自主意识，并自觉运用学到的学习方法和策略。能力的形成和发展最终是通过学生的活动实现的。他们是认识的主体、智力操作的主体、心智发展的主体。没有学生主动积极的参与，任何学习都不可能顺利进行。更何况语文学习具有实践性、情境性、语感性，必须由学生自己去感受、理解、领悟、辨析，通过具体的实践操作去掌握。因此，在教学过程中，教师必须为学生提供课堂自主学习的空间和时间的保证。让学生自己去感知课文，去思考、质疑、讨论。其次应该注重学法的指导和自学能力的培养，例如着重培养使用工具书的技能；根据语境正确理解字、词、句的技能；朗读、默读、速读的技能；圈点批注的技能；概括段意和中心思想的技能；编写提纲、摘要的技能；模仿、借鉴课文写作方法的技能；写读书笔记的技能等。第三应将问题作为课堂教学的核心。探究式学习的核心要素就是问题，根据年龄的不同、学习基础的不同，问题的提出方式也可不同。问题可来自学生的质疑，也可直接由老师提出，同一教学内容，根据学生的水平可由浅入深设计不同层次的问题，让学生在探究问题的过程中学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息，去分析自己所收集的资料和得出结论。
　　2、加强互助合作。
　　在课堂教学中，笔者依据学生的成绩层次，将ABC三个层次的学生混合编排成学习互助小组，以A类生为骨干，每组46人。课堂教学以小组讨论、大组交流为主要形式，老师充当教学过程的指导者、参与者，师生之间、生生之间多向互动。组内的每个学生既是学生，也是老师；既是提问者，又是解答者。笔者认为这样的形式，既保证每个学生在课堂学习时有相应的独立学习的时间和空间，又创造一个和谐民主合作的课堂学习氛围，
　　3、定期开设语文实践活动
　　（1）目的：能够运用所学的语文知识去发现、分析和解决各种实际问题，增强学生的探索精神、创新意识，丰富学生的生活和学习内容，培养和考查其检索信息的能力、审美鉴赏能力、评价能力以及口头表达能力等。
　　（2）组织形式及时间安排。可以是学生个人，也可以由几个学生自由组合。根据学生自己的意愿和实际操作的需求安排。每一学年安排一次，时间安排在上半学期的期中考试前后。
　　（3）具体操作。在老师的组织和指导下，由学生自行组织小的群体，自行确定学习的目标，选择或设计活动的形式，开展积极主动的探索性学习活动，并形成多种形式的学习成果，最后给予恰当的评价。
　　第一阶段：确定学习目标目的，选择或设计研究性活动的课题。实践活动的内容具体安排如下：
　　初一的内容：编写课本剧、开辩论会、搞调查报告、介绍作家作品、新闻发布会。
　　初二的内容：开办旅行社
　　初三的内容：对中考的内容和题型进行分析和预测
　　第二阶段：根据活动的需要，开展调查，搜集资料
　　调查、收集资料的途径：图书馆、阅览室、旅游景点等场所；期刊、报纸、书籍；上网搜索并下载有关资料。
　　调查的形式有：实地走访、问卷调查等。，通过笔录、照相、下载等手段记录资料和信息。
　　第三阶段：紧扣学习目标，针对课题要求，充分运用调查资料，分析整理，开展研究性活动。
　　第四阶段：研究性成果的展示和评价。
　　最后的成果用成果汇报课的形式进行展示，要求每一个活动小组都必须用口头汇报的形式向全班同学汇报他们的研究结果。
　　由从学生中产生的四人评判小组当场评分，由去掉最高分，去掉最低分后得出的平均分作为这组同学的考核得分。评委还要当场进行点评，阐述评分的理由。