优化课堂教学实施素质教育论文

　　〔关键词〕优化课堂教学素质教育
　　一、改重视讲析为讲读并重
　　读是我国语文教学最基本的，也是最传统的一种方法，同时也是一种学习语文的重要方法。书读百遍。其义自见。尤其是我们现在的课本所选的都是文质兼美的文章，朗读特别重要。可是有的语文教师在课堂上只重视教材内容的传授，而轻课文朗读。即使教材中反复强调，极易朗读的散文，诗歌也不例外。
　　二、改贪多求全为突出重点
　　课文内容比较丰富、知识点也较为密集。在单位时间里全部传授显然是不可能的，必须抓住重点。教材中的各课课前都巳明确了本课的训练重点，教师应该紧扣这些重点米安排课堂教学，切忌面面俱到。贪多求全。例如《苏州园林》一课，训练重点有二：其一是说明文结构中的总说和分说；其二是体会说明文语言的多样性。那么教授本文时就可以结合课文讲清其结构特点，并摘出几处词句让学生领会其语言即可。但有的教师却不这样做，而是从词句到章节。从内容到艺术，甚至语法，简单的修辞也给学生一一明确，看似学生什么都学了，实际上学生掌握的不一定多。
　　三、改重视教师讲授为讲授、指导自学
　　自学能力是学生必须具备的一种素质。语文教育改革家魏书生老师教学的成功经验之一就是相信学生，放手让学生自学。再有，中学语文的课文类型有三种：讲读课文，课内自读课文，课外自读课文。在课堂教学中，常见一些教师把三者混为一谈，对所有课文都进行串讲，不敢放手让学生自己走路。另外在教读课中，满堂灌现象还是屡见不鲜，该是学生回答的教师直接说出，这样做大无益处，必须改革。指导学生自学的关键在于教给学生学习方法。如记叙文结构的划分，若是教师把记叙文可以按时间先后、地点变换等几种划分方法阐述给学生，那么记叙文结构划分这一问题从根本上就已解决了。
　　四、改肢解课文为要点、整体并重
　　一篇课文是一个和谐统一的整体。课文中也有重点词语、精彩片断需要精讲、精读。许多教师在对课文处理上。为了抓住重点，一上课就把课文中的重要段落摘下来进行精讲，精讲完毕，这篇课文也就讲完了。这样抓住重点的讲法固然有对的地方，但是已把课文分解的支离破碎，体无完肤，应该让学生感知的整体美感学生也感知不到了。
　　五、改只重读写为听说读写并重
　　近年来，由于中考的导向，我们的教师重视了读写训练，并取得了一定的成绩。然而听说训练仍是我们语文课堂教学的空自，即使是极有经验的教师，也往往做不到听说读写相结合。普遍的现象是，教师对每册教材上的听说训练视若不见，这不利于教学质量的提高，更不利于学生语文素质的提高。常有这样的事，有的学生本来语文成绩尤其是作文成绩本来不错，可是和别人交谈时却辞不达意，不能准确的，流利的运用语言来表达思想感情，这都是语文课堂教学之误。