关于高职英语教学中遗忘规律研究的论文

　　1高职院校学生特点
　　随着我国经济的快速发展，培养出技术、生产、管理、服务等领域的高级应用型人才的呼声越来越高，职业教育的发展也越发得到国家重视。接收专科层次教育的高职学生普遍入学分数较低，学生素质参差不齐，在学习过程中也不同程度地暴露了一些问题：学习动机不明确，积极性主动性不高，学习过程被动，缺乏自律；学习自觉性不够，容易分心；对自身学习缺乏信心，厌学情绪浓烈。关于英语学习，很多学生抱有错误的观念：英语枯燥乏味，和所学专业不相关。这种工具型动机严重影响了学生的学习兴趣。究其原因，学生对英语学习的重要性还没有得到充分的认识：随着国际交流合作的。不断深入，英语逐步成为开启国际交流与合作的钥匙，对英语掌握的熟练程度也成为衡量人才的重要指标。因此，英语学习直接关乎高职学生的就业。
　　2对策
　　2。1科学安排材料
　　对记忆材料的合理安排，可以体现在位置、内容、时间间隔三个方面。就材料出现的位置来看，分段记忆比集中记忆的效果更好，研究发现，长篇累牍的记忆往往以牺牲中间部分为代价，效率低下。学生应当避免过长时间连续学习，科学地根据记忆线索分阶段学习，劳逸结合。排列相近的各材料内容越相近，干扰作用越大。这一点启发教师教学内容安排上，尽量避免相近内容的高频出现。而阶段性学习中，教师应总结或启发学生归纳新旧知识的共同性和差异性，避免干扰抑制。就学习时间间隔而言，如果学习材料之间有足够的间隔，大脑就有充足的时间对所学知识进行整合处理；如果学习材料之间间隔不足，大脑无暇处理信息，新旧知识间就容易相互干扰，影响学习效果。因此，学生的学习过程中要注意把握知识的输入频率，以科学的节奏吸收新内容。
　　2。2过度学习和及时复习
　　根据心理学家苛鲁格的实验，150的学习程度被证明是最有效的记忆保持。及时复习也是加深印象的有效途径。艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘速度先快后慢，呈负增长型。为了有效巩固记忆信息，复习频率应当与遗忘速率相对应，先密后疏，确保将瞬间记忆转变成永久记忆。
　　2。3精细加工记忆材料
　　在记忆过程中，信息的输入至关重要。乌申斯基说过，教师要使学生牢固地记住知识，就应该调动学生的各处感官：眼、耳、肌肉，努力地参与感觉，加深印象。高职学生在记诵单词的过程中，不仅需要眼看，还要口读，手动，联想，让信息通过眼、口、手、心等途径精细加工，丰富信息输入的途径，加深印象。
　　2。4提升学习动机
　　孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者，浓厚的学习兴趣能够激发大脑的思维，而思维是记忆和学习的关键动力。教师应引导学生在了解英语学习重要性的基础上，明确学习目的；此外，教师真诚的鼓励也是激发学生学习动机的有效方式。
　　3结语
　　通过对不同流派遗忘规律的分析，并结合高职高专学生的特点，可以从以下方面着手提升高职英语教学效果：
　　（1）科学安排教学材料，把握知识传输的时间间隔；
　　（2）引导学生及时复习，过度学习；
　　（3）在知识输入过程中精细加工记忆材料；
　　（4）提高学生的内部学习动机。在具体教学过程中，教师应科学灵活地选用教学方式，深入浅出，寓教于乐，提升高职英语教学的效果。