高职院校学生职业道德论文

　　一、调查的结果与分析
　　（一）职业道德教育的重视程度
　　1。企业对员工职业道德教育越来越重视通过深入企业调研，每个企业都根据自己的发展战略、定位、生产的需求，形成了独特的员工职业道德标准和培训、管理体系。实力越强、规模越大、知名度越高的企业，对企业文化的凝练、企业理念的探寻、企业精神的追求越迫切，对员工职业道德培训越重视，对招收员工的职业道德要求也越高。如宁波方太集团的企业文化中就把人品、企品、产品等三品合一作为企业的核心价值观，设立孔子讲堂将中华传统文化融入员工培训；联邦制药（内蒙古）有限公司将安全责任意识作为企业对员工职业道德的第一要求，他们采用安全三级培训、生活专管员等方式，实现了员工安全教育和管理的全覆盖。
　　2。学院对学生职业道德教育重视度不够根据对学院《课程教学大纲》的统计分析，发现学院没有系统开设与职业道德教育相关的课程。与职业道德教育内容有关的课程为《就业指导》，共36课时，职业素质内容5课时。其他与之相关的内容零散分布于思政课、素质任选课和专业课中。在学校是否聘用职业道德教育专任教师讲授职业道德教育课程这个问题上，12的学生反映有。通过对学院就业指导任课教师进行统计，90以上为思政课教师，不足10的由负责就业的教师担任。以上数据表明，学院在专任教师的配备上存在缺失问题，导致学生职业道德教育得不到保证。在开展大学生职业道德教育的专题活动这个问题上，85的学生认为学校只开展过几次或学校从来没有组织开展过这样的活动。在您对学校职业道德教育整体效果评价如何这一问题中上，同样有85的学生认为效果一般或没有效果。
　　3。高职院校学生对职业道德教育观念上重视，但行动匮乏对于大学生具备良好的职业道德素养是否重要这一问题，95的学生认为重要和比较重要。在是否有必要主动提升自己的职业道德修养这一问题上，83的学生认为有必要。在您是否了解所学专业对职业道德的要求是否经常关注与职业道德相关内容的学习方面，不了解、不关心的占大多数；对于你平时通过哪种途径获得职业道德相关知识这一问题，除了学校安排的相关途径外，通过其他途径获得的寥寥无几，通过网络获得的为0。对于你认为职业道德的学习安排在什么时间合适这一问题，选择安排在第三年就业前或今后到工作岗位上再学的占到半数以上。
　　（二）高职院校学生职业道德现状
　　围绕企业对学生职业素养的共性要求，通过对已就业学生、企业领导员工、学校班主任、任课教师和辅导员的访谈，发现现在大学生职业道德缺失现象严重，主要表现为遵章守纪（65）、诚信品质（53）、责任意识（46）、团队意识（44）、敬业精神（41）。究其原因，首先是学生对职业道德教育认识模糊。针对你认为什么是职业道德教育，62的学生选择就业指导。其次是学生对所从事行业、专业的职业道德标准、规范了解程度低。在是否了解自己以后要从事职业的职业道德要求这一问题上，认为略知一二的和不了解的学生占83。再次，学生习惯养成教育缺乏。在学校学生教育管理中，相关职能部门、任课教师、辅导员、班主任、学生干部等未形成合力，学生的习惯养成教育不能循序渐进地开展。
　　（三）学院职业道德教育课程体系
　　学院职业道德课程主要包含在思政课、就业指导、素质选修课及专业课程中，未设立自成体系的职业道德教育课程。在思政课老师是否会讲授职业道德方面的知识的问题选择上，有91的学生认为会，但与专业结合不紧密，或认为不会。调查数据进一步表明，学生职业道德教育的课程与专业学习存在脱节的问题。在对职业道德教育评价方式的调查中，86的以理论考试、考查为主，此种评价方式只能片面地反映学生对理论的掌握程度，忽视了职业道德教育的实践性，从而加剧了学生对此类课程的漠视，评价的客观性、准确性也大打折扣。
　　（四）职业道德教育的途径和方法
　　在接受职业道德教育的主要途径的选择上，84的学生选择来自教师的课堂讲授，16的。学生选择来自专家讲座、实践活动。这表明学生获得职业道德教育途径单一，主要以课堂理论讲授为主，学生多处于被动接受地位，学生的参与度不高。
　　（五）职业道德教育师资力量
　　在对我院老师的总体职业道德印象如何这个问题上，41的学生选择满意，42的学生选择勉强可以，17的学生选择不认真。以上数据反映学院教师职业道德素质普遍较高，具有较高的师德修养。在接受职业道德教育的途径选择上，排序依次为本专业教师、思政教师、班主任、企业专家、其他。在专业课教师是否能经常讲授职业道德的要求和规范的问题上，65的学生认为有，但很少，17的学生认为有，经常，18的学生认为没有。以上数据表明，专业教师能够更多、更深层次地向学生传递专业精神和专业思想。
　　二、对策和建议
　　（一）完善职业道德教育课程规划体系
　　学院应给予足够的重视，在保证人力、物力和财力的同时，组织专人进行研究。依据行业、企业及相关专业对人才职业道德素质的要求，制定体现专业精神和专业思想的职业道德教育课程体系。其次，在专业课教学中渗透职业道德教育。专业课教师应不断挖掘、开发具有本专业特色的教学内容，将职业道德教育融入所教学科中。
　　（二）实践职业道德教育，加强教师职业道德的培养，实现全员、全过程、全方位参与的管理和教育
　　加强对职业道德教育专任教师的培养。根据各专业的职业道德需求制订培养计划，选择责任心强、专业能力突出的教师进行培养。其次，教师应注意在讲授职业道德教育课程时，应以实践性教学结合理论传授为主，在教学的过程中应突出实践性、针对性。专业课教师应围绕本专业特有的职业道德规范进行深入挖掘，结合相关企业对职业道德的具体要求，让高职院校学生了解所学专业的特点，了解职业道德要求，树立正确的就业观和择业取向。
　　（三）采用引企入校的合作模式，深度推进校企合作的探索
　　引企入校的合作新模式，包括引企业人、引企业文化和引企业理念及精神进入学校，使教与学有的放矢，符合产业需求、企业需求、岗位需求。通过邀请企业人现身说法，开展讲座、报告会、座谈等，让学生真实地了解企业、理解企业、认同企业。通过将企业文化、企业理念及精神引入校园，让学生更具体、更直接地与所学专业结合，方能收到事半功倍的效果。
　　（四）创新思政工作，探索培养高职院校学生良好职业道德的新途径、新方法
　　要进行教学方式的改革探索。建议采用分层次、分类别开展针对性强、有实效的活动；在课堂教学中可通过小组拓展活动、集体讨论、职场模拟、分析总结等方式，充分提高学生的参与度，利用学生体验、感受达到道德规范的内化。广泛开展学生社会实践活动，包括演讲交流、职业规划设计、社会调查、志愿服务、勤工俭学等，提高学生的综合素质，增强学生的服务意识、责任意识。