养老服务专业职业道德养成研究论文

　　摘要：近年来，我国人口老龄化的问题愈来愈严峻，老有所养老有所医成为每位老年人生命健康的基本诉求，传统的家庭养老模式渐渐不适应当今社会的发展。从以下两个方面提出改进和加强职业道德养成教育的对策：一是从观念入手，加强教育认识；二是以特色学生活动为依托，改变教学手段。
　　关键词：高职院校学生；养老服务专业；职业道德
　　1养老服务业人才需求的背景
　　1。1养老服务业发展现状
　　从我国当前现状来看，大部分养老机构采用医养分离的照料模式，即养老机构与医疗机构相互独立、自成系统，此种模式有其固有的缺点。一是老年人患病具有常发性、易发性及突发性的特点，养老机构的医护水平低，难以满足老年人医疗方面的特殊需求；二是医疗机构的就诊病人偏多，医院人满为患，老年人就诊的方便性、及时性都无法解决；三是有些患病的老年人把医院当成养老院，长期住院治疗，成了医院的常住户，此种做法使真正有住院需求的患者无法接受更好的治疗，同时也加剧了医疗资源的紧张。在此基础上，将养老机构和医疗机构的合二为一，成为众多老年人及亲属的共同期盼。2013年，国务院发布《关于加快发展养老服务业的若干意见》（国发〔2013〕35号）文件，为发展我国养老服务产业、解决我国人口老龄化问题提供了指导性意见。文件中指出：医疗卫生与养老服务结合（简称医养结合）是解决人口老龄化问题中的重要途径和方式，可以同时解决老有所养、老有所医的问题，节省大量的照料成本与医疗开支，实现资源的最优配置〔1〕。
　　1。2养老服务业从业人员现状
　　1。2。1从业人员数量无法满足社会需求
　　按照国家相关政策要求，目前我国养老服务业从业人员数量严重不足，从国际标准上看，一个养老护理员可同时照顾34个老人，但据我国2015年底的统计，有些城市老年人与服务人员配置比例达到了6。8：1，差距较大〔2〕。
　　1。2。2从业人员的素质和能力较低
　　大多数养老服务业从业人员总体水平不高。一是从业人员不够专业，缺乏基本的养老服务理念和基本经验〔3〕；二是从业人员学历偏低，多来自农村进城务工人员和城市失业下岗人员，受教育程度和知识结构的限制，缺乏技能及综合分析、解决问题的。能力，经过高职院校教育的更是寥寥无几，无法满足更高层次的医养结合服务需求；三是从业人员的素质较低，有些从业人员缺乏职业道德，对老年人不但不细心照顾，反而行为恶劣，需要规范治理〔4〕。
　　2高职院校学生职业道德养成存在的主要问题
　　在养老服务业从业人员缺口大、素质低的大环境下，高职院校的重要使命也突显出来，要为养老服务行业培养出更多所需要的高级应用型技术人才，这些高级应用型技术人才不但要具备专业知识、职业技能，还必须具备良好的职业道德。因此，高职院校既承担了培养基础技能的任务，又要同时对学生进行职业道德养成教育。目前，高职院校在对学生进行职业道德养成教育过程中出现了如下问题。
　　2。1职业道德养成观念滞后
　　一些高职院校偏重道德知识及行为规范的传授，基本上只教授学生基础性技能，这些高职院校除了进行思想道德教育外，职业道德养成教育上基本处于空白，内化道德的效果不够理想，缺乏对学生解决道德冲突能力的养成教育，使学生在遇到问题时无所适从。同时，很多高职院校的学生认为，高等职业教育最主要的是要学习更多的职业技能，而非职业道德教育，职业道德教育应该在工作之后有专门的培训来进行学习，这种错误的观点导致了学生对职业道德养成的忽视。
　　2。2职业道德养成教育内容陈旧
　　随着市场经济的发展和改革开放的不断深入，对职业道德领域有很大的冲击，引出许多道德困惑，高职学生对社会现象比较敏感，乐于讨论社会热点问题，而对教条内容及课堂上老师的说教兴趣不高，此时教科书上的内容往往不能很好地解惑，这使得职业道德养成教育过于表面、浮浅，与实际需要脱节。
　　2。3职业道德养成教育缺乏岗位针对性
　　大多数高职院校局限于一般职业道德教育，选用的职业道德教育教材为通用性教材，专业性不强，脱离了职业和岗位特点，缺乏岗位针对性，不能指导学生正确处理入职后的各种复杂人际关系及利益关系，学生对职业道德养成教育的评价较差、满意率低，无法提高学习的积极性。
　　2。4职业道德养成教育手段过于单一
　　高职院校一般会将职业道德养成教育放在思想道德教育当中，不单独列出进行系统培训，讲授的过程中大多是采用课堂授课直接灌输的方法，泛泛而谈〔5〕。这种传统授课的形式过于单一与单板，缺乏一定的实践性。
　　3提升高职院校养老服务专业学生职业道德素养的途径
　　高职院校需通过职业道德养成教育，让学生更好地掌握老年行业的特点及发展前景，了解老年人的价值，增强学生从事老年行业的信心，提高其职业认同感，鼓舞其为养老事业做出更多贡献。因此，在养老服务专业学生的培养过程中，职业道德养成教育是最基础、最核心的内容，应放在人才培养的首要位置并贯穿于整个人才培养的全过程。
　　3。1从观念入手，加强教育认识
　　高职院校应充分发挥出思想政治教育课程的作用。思想政治教育课程是高职教育中最重要的基础课程之一，学生对该课程重视程度较高，在基础性的教学过程中融入职业道德教育，并有针对性地凸显其重要性，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生建立起崇高的道德风尚〔6〕。同时，高职院校需结合自身特点，联系实际，模拟职场求职场景，观察学生们的职业道德水平并进行引导，逐渐提高教学水平，加强教育认识。
　　3。2以特色学生活动为依托，改变教学手段
　　养老服务专业学生的服务对象为老年人，老年人具有特殊的生理和心理特点，这些特点要求养老服务从业者必须具有高尚的职业道德。为改变教学手段单一的缺点，高职院校需打破传统纯理论教学的模式，开展多种特色学生活动作为辅助。
　　3。2。1开展主题的征文活动
　　经过专业课学习，养老服务专业学生对老人的心理、生理知识有了一定的了解，为更好地加深其认识，可开展应该如何关爱老人等相关主题的征文活动〔5〕。
　　3。2。2组织孝道文化辩论赛
　　高职院校可以以如何对待传统文化中的孝、什么是孝？什么是爱？等为主题组织孝道文化辩论赛，通过辩论的形式让学生形成老吾老以及人之老的道德理念，把孝道文化与养老服务的理念相融合。
　　3。2。3举办摄影展
　　把专业实训课程与走进老人摄影摄像活动结合在一起，在全校范围内展览相关照片与视频，让学生在潜移默化中认识老人、热爱老人，加强对老人的情感认同。
　　3。2。4开展志愿服务活动
　　将学生的志愿服务活动与平时课程成绩、量化考核标准等联系起来，提高学生开展志愿服务活动的动力，使其在活动过程中领会老年服务职业本身的意义及价值，激发学生从事养老事业的信心与激情。
　　参考文献：
　　〔1〕国务院。关于加快发展养老服务业的若干意见〔EBOL〕。
　　〔2〕刘翠兰。高校如何培养适应老龄社会需求专业人才的探讨〔J〕。老龄科学研究，2014（2）：3031。
　　〔3〕李洁，徐桂华，姜荣荣，蒋高霞。我国养老护理服务人员现状及人才培养展望〔J〕。南京中医药大学学报（社会科学版），2012（13）：236。
　　〔4〕李青，靳大伟，邢峰。唐山市养老服务业人才培养对策研究〔J〕。工业技术与职业教育，2014（3）：6。
　　〔5〕王伊冬。高职院校大学生的职业道德教育〔J〕。文学教育，2016（08）：130131。
　　〔6〕张俊浦。四川文理学院老年服务与管理专业人才培养模式创新研究〔J〕。教学研究，2015（5）：7475。