基于高职汽车专业ESP的教学法探讨研究论文

　　专门用途英语（EnglishforSpecificPurpose，缩写为ESP）是指与某种特定学科或职业领域相关的英语，高职院校在基础英语（EnglishforGeneralPurposes，缩写为EGP）教育阶段后，基本上都开设了ESP课程，如机械工程英语、汽车专业英语等。ESP强调开展基于学科内容的语言学习，是为非英语专业学生而设置的、涉及相关专业领域知识的英语教学课程，目的是培养学生进行的专业文献阅读和翻译能力，并能够准确表达并撰写专业文章英语文摘。学习利用这种语言工具学习到先进的专业知识，获得专业所需要的信息。
　　一、ESP教学现状
　　现阶段教育部没有针对ESP教学方面而设定统一的教学标准，关于ESP的课程设置与教学内容存在的问题是ESP教学多以院校各自专业为单位，各自设定，没有系统性、科学性和整体性。实际上，不同院校的专业倾向大多不同，也很难为其制定全国统一规格和地求的ESP教学标准。汽车专业英语属于科技英语的一个分支，教学有其自身的教学特征和教学原则，针对其教学模式探讨，进行必要的改革与优化，有利于找到使学生较轻松学习的方法与技巧。针对专业英语各种功能语体的规律及特殊性，从词汇和语篇等角度，总结出了ESP对比教学法与任务驱动教学法，并将之付诸教学实践，教学效果良好。
　　二、ESP对比教学法
　　专业词汇绝大多数都与通用词汇有关，通过引申或者转义，或者加上词根词缀组合而成。因此，专业词汇的构成规律及词义来源是ESP学习阶段重要教学内容的一部分。ESP词汇教学中对比教学法应用功能尤为突出，引导学生通过比较、辨析，找出在语义、句法、文体等方面的特殊性，感受专业英语与基础英语差别。词汇上，教学重点在于区分词汇在EGP和ESP中语义的不同。句法教学上，重点在于注意特定类ESP中的常用句法和独特句法结构表达，这点在汽车机械类的专业英语中表现突出。在写作和翻译教学上，因为不同学科方向ESP的文体规律不同，可通过在具体篇章中进行语篇分析，让学生熟悉此类文体规律并掌握此类文体的翻译、写作技巧，准确忠实地传达原文信息、培养基本的写作能力。
　　1。词义比较。汽车专业英语因为汽车结构多，原理复杂，技术更新快，专业针对性强，专业词汇量大，许多看似平常常见的词语，很容易让学生产生歧义，因为有着很偏的专业含义，因此，英语词汇的专业表达，是理解专业英语语篇的基础，是在专业英语学习过程中的重要任务。在教学中，把这类词列选出来，引导学生将其头脑中已有的英语词义向专业词义扩展，在通用英语和专业英语中的不同释义进行比较，温故而知新。如Spring（春天弹簧）；wear（穿、穿着磨损）；injector（注射器喷油器）；hardtop（室内电影院车顶坚硬的轿车）；current（现在、流通电流）；generator（生产者直流发电机）。实践证明，词汇对比学习是非常有效的。
　　2。固定短语对比辨析专业英语的固定短语搭配是学生学习的难点，也是我们课堂教学的重心。在专业英语中，固定短语搭配很多，而且有独特的规律。在教学中，我们时刻引导学生注意固定搭配，比较词语的专业性，并随时进行口头翻译练习，如：powertrain动力传力系动力火车（音乐组合）；runninggear行驶系跑动的齿轮；finaldrive主减速器最终驾驶；universaldrivingdevice万向传动装置综合传动装置；brakeshoe制动蹄片刹车鞋generatorunit发电机组生产单元；leafspring钢板弹簧树叶春天；tierod横拉杆系杆子，捆杆子。对这些词语的构成进行分析，指出train，gear，universal，shoe，unit，leaf，spring等这些普通单词与其他词搭配后其词义所出现的变化。对于很多单词，词语搭配决定着词义，这是我们比较教学法必须告诉学生的学习规律。如，将aircleaner换成airfilter（空气滤清器），将grayiron换成castiron（灰铸铁），engineblock换成cylinderblock（（发动机）缸体），petrolengine换成gasolineengine或sparkignitionengine，等等，在课堂上由教师引导进行搭配替换，比较学习，普遍提高学生的英语搭配辨析意识，使之有专业意识，慢慢都能说出其词义。学生可在词语搭配比较训练领悟到专业英语中词语搭配的独特性，不能用普通英语的习惯用法来学习专业词语。
　　3。构词法分析。构词法运用形成了丰富的专业词汇，在各种专业英语广泛使用。因此，掌握专业词语构词法等于扩大词汇量。在教学中，运用对比教学法也有利牢记一些新生构词若。例如，归纳出汽车专业英语中广泛采用名词连用形式构词，即专业术语中，在名词中心词前有许多不变形态的名词，充当其前置形容词修饰语。有些专业词汇来自于普通英语中的介词短语、分词短语、定语从句等。例如：a。pullinsolenoid（吸拉线圈）thesolenoidthatisusedtopullin，类似的还有holdonsolenoid（保位线圈）、pickupcoil（耦合线圈）等。b。enginecoolanttemperature（ECT）sensor（发动机冷却液温度传感器）thesensorusedformeasuringtheenginecoolanttemperature（ECT）。c。shockabsorber（减振器）adeviceusedforabsorbingshock。d。airfuelmixture（空燃混合气体）themixturemadeofairandfuelbeingmixed。经过构词比较分析，有规律的派生新词就很容易被学生们运用，如：风窗玻璃刮水器（windscreenwiper）、trunkreleasehandle（行李箱开启手柄）、stabilizerbar（稳定杆）、cruisecontrol（巡航控制系统）等。
　　三、ESP任务驱动教学法
　　语法翻译教学法是沿用专门用途英语课程语篇的讲解方法，先讲解单词或短语的用法，再将文章中某些句子的语法现象分析透彻，然后逐句翻译句义，课堂教学以教师为中心，课堂基本没有多少语言实践活动的环节，学生理解语义，但无法开口，成了哑巴英语。因此我们需要在教学实践中应用任务驱动教学法，即以任务为导向，在教学中培养学生以英语为工具获取信息、交流信息、解决问题的能力。实例1：在学习TheEngine’sSystem（发动机）一文时，将学生分组，布置他们阅读文章，依据文章内容并结合发动机简图，用英语标示发动机的主要结构及对应位置，解释相关结构的专业名字特点及与通用英语的关联，并且要求小组之间互相检测标注效果，做口头检测汇报。实例2：在学习ThePowerTrain（动力传力系）一文时，在阅读全文的基础上，将学生进行分组，分别布置任务，要求他们结合所学文章及专业知识，大致画出动力传递路径，并针对FR（前置后驱）和FF（前置前驱）、手动和自动档车等不同结构，分组展开讨论，并用英语描述动力传递过程，如手动挡FR汽车的传递路径为发动机离合器变速器万向传动装置主减速器差速器半轴。在描述内容时，学生学会了专业环境中的特定表达方式和相关专业术语，不同同学可根据自己的专业基础和英语基础进行不同程度的拓展。这些任务题目与所学专业相关，对学生来说难度不大，形式较为新颖，这些任务本身在相互交流中完成，既具有创造性、娱乐性，又富有可操作性，对于绘制结构简图，或是进行讨论，口头汇报，书面交流，也富于趣味性，课堂因此气氛轻松活跃。在课堂上，教师指导并参与学生的交流和讨论，指导、引导、启发鼓励学生，用实例讲解理论，哪怕从最开始的几个专业单词开始，只要学生能参与，使学生有较多的机会讲英语，愿意参与学习活动，就会有进步和收获。
　　当前专业英语课传统的教学流程是阅读翻译，这种教学方法已使学生感到专业英语课枯燥，而对比教学法和任务驱动型教学法是始终以教师启发、学生参与为主导的专业英语教学方式。这种教学方法，强化了英语技能的训练，给学生创造了语言实践的良好机会，促进了学生学习专业英语的同时，促进对专业知识的理解，是专业英语教学比较行之有效的方法，ESP教学实践是一个不断完善的过程，此方法也还需要中去进一步检验，逐步完善。