优化小学语文教学论文

　　一、精读，教学优化的基础
　　语文新课程标准指出要让学生多阅读。在上述教学过程中，教师引导学生朗读每一个句子和段落，最后读整篇课文，这正是顺应了语文课程标准的要求。只有通过朗读，学生才能够充分感受到乘客的从容、作者的提心吊胆和艄公的智慧、勇敢、机敏，才能理解为何艄公能够成为黄河的主人。朗读课文，学生还能够感受到文字的优美，并能激发他们对艄公的尊敬。在教学中，教师通过学习的主人来帮助学生树立正确的学习态度，并为黄河的主人做出铺垫，教学结尾处又深化了艄公的精神，让学生感受到艄公精神的升华。而且教师在教学中适当地利用了视频、图片等多种多样的教学方式，让学生了解不认识的事物，改善了学习效果。
　　二、精思，教学优化的核心
　　文本含义来自精读，而所谓精读其核心又是指向学生思维的。让学生在精读的同时精思，往往可以促进学生对文本的理解与思维能力的提高。因此，精思是小学语文教学优化的核心。教学实录《珍珠鸟》（苏教版小学语文四年级上册）。师：同学们，我们对珍珠鸟已经有了一定认识，请同学们带着对珍珠鸟的喜爱之情朗读课文。（学生朗读课文）师：同学们，通过朗读课文，能不能知道珍珠鸟是一种什么样的鸟呢？生：是一种可爱的鸟，因为它有小脑袋和尖细又娇嫩的鸣叫。生：是一种好看的鸟，因为它像蓬松的球，还有灰蓝色的羽毛。师：很好，看来同学们都已经仔细阅读了课文。同学们能够从词语和句子中知道珍珠鸟的美丽和可爱，那么同学们能否再体会一下，除了可爱和美丽，珍珠鸟还有什么其他的特点？生：还是一种胆小的鸟。（让学生阅读课文，品读文字，知道珍珠鸟的特点，让学生了解如何从字里行间体会作者想要表达的情感）师：珍珠鸟是一种胆小的鸟，那么它害怕作者吗？生：先是害怕，然后不害怕。师：很好，可以看出这是一个过程。请同学默读第4段，看一下珍珠鸟是如何一点点接近作者的。生：开始的时候珍珠鸟在屋里飞来飞去，乱撞灯绳。师：这表现了什么呢？生：珍珠鸟害怕作者。师：那么到最后哪些地方又体现出珍珠鸟不再害怕作者了呢？生：珍珠鸟用小红嘴啄作者的笔尖，作者用手抚摸它，珍珠鸟反而友好地啄两下我的手指。师：所以，珍珠鸟经过很多次试探，才知道作者是真的爱护它，才真正地完全依赖作者，这对我们有什么启发呢？生：我们要关心和爱护动物，动物才会成为我们的朋友。师：对，作者关爱珍珠鸟，珍珠鸟才会这么可爱美丽，才会和作者友好共处。在课堂教学刚开始的时候，教师就提出了珍珠鸟是一种什么样的鸟这一问题，由此创设一种问题情境，引发学生的。思考。然后让学生自主感受珍珠鸟一步步亲近作者的过程，认识到珍珠鸟对作者由害怕陌生到亲近的态度变化，并引出完全依赖的概念。这一过程又是一个精心思考的过程，便于学生理解本节课的重点：只有相互依赖，我们才能和动物友好相处，只有相互依赖，同学之间才能互助友爱，这正是本文作者冯骥才想要表达的人文思想。
　　三、精设，教学优化的保障
　　这里的设是指设计，教学设计是学生高效学习的重要保障，可以说有什么样的设计就会有什么样的学习。作为一种保障，关键是用先进的教学理念去引导学生有效地学习。教学实录《爷爷的芦笛》（苏教版小学语文六年级上册）。师：同学们，在上一节课的学习中，我们知道了这篇课文的主人公强强被爷爷的芦笛声吸引到了海边，强强感觉很高兴，为什么呢？生：因为海边的风景很漂亮，并且爷爷的笛声很好听。师：对，这些都吸引着强强，让强强对海边的生活很向往，但是夜里爷爷把强强一个人留在家里，强强怕不怕呢？生：刚开始的时候害怕，后来不怕了。授：除了害怕，强强还有什么感受？生：很想念爷爷，孤独。师：那么请这位同学朗读课文，尽量将强强这种害怕、焦急的心情读出来。（学生朗读课文）师：那么，为什么强强后来不害怕了呢？生：因为强强仿佛听见了爷爷的芦笛声。师：如果你是强强，你想对爷爷说些什么？生：爷爷，我已经变得勇敢，不再害怕大海了。师：很好，从这里可以看出，我们必须克服困难和恐惧，才能培养自己的坚强品质，同学们说对不对？生：对！在这节课的教学中，教师通过精心的设计，将教学内容层层推进，既激发了学生的学习热情，又让学生在精读的基础上有效地思考，从而引起学生的情感共鸣，让学生体会到课文的深刻内涵。可以这么说，如果没有这样的设计，学生是不可能有这样的收获的。