在识字教学中让汉字呈现出应有的味道的优秀论文1400字

　　识字与写字的教学既是小学语文教学的重点与难点，又是学生学习其他语文知识的前提，可以说，识字、写字的质景与数量决定着学生语文综合素养的质量。或许，正因为此，许多教师在进行识字与写字的教学时，才不遗余力地进行讲解、剖析、练习，试图通过大量的付出来换取孩子们的长远发展。然而，事实并非如我们所愿学生的识字与写字的质量远远低于我们的预期。为此，我们在进行识字与写字的教学时，应抛弃不厌其烦的讲解、剖析与练习，取而代之的是让汉字的教学遵循学生的心理特点与认知规律，并努力地呈现汉字的生命性、趣味性、审美性，从而让学生全方位地感知汉字的博大，进而激发他们学习的潜能。
　　一、在汉字的讲解过程中，应呈现出汉字的生命性
　　汉字是有生命的！从文字图到甲骨文、大小篆、隶书，再到楷书、行书，汉字总是沿着白己生命的轨迹前行。任何试图割裂汉字的教学行为，只能会导致断章取义，而不得文字之要义。为此，在进行汉字的教学时，运用汉宁的宁理，分析汉宁音形义之间的内在联系，就能有效地帮助学生更全面掌握汉字。
　　例如飞的教学。为了吸引低年级学生的注意，也为了更好地让学生掌握汉字的来龙去脉，我在汉字教学时，将飞字的历史演变过程呈现了出来：首先我画了一只飞鸟与飞字的繁体字进行对比，接着我将飞的由来一步步地呈现出来（如下图）；最后，我再引导学生学习简化字的飞，由于充分展现飞字的。来龙去脉，故而学生在学习飞字时兴高采烈、情趣盎然。
　　又如片字的教学。片字很抽象。为了让学生理解、把握其巾的奥秘，我翻阅资料，终于找出它的渊源：据《辞海》的解释片字的愿意是指树木被劈开的样子。那么如何片的含义呢？我在教学时，利用简笔画，先画一棵树，然后中间劈开，进而呈现一个片字（如下图）。这样，就将原先的抽象的‘片’’’与形象的图结合起来，既帮助学生掌握了字形，又帮助学生掌握了字义。
　　二、在汉字的教学过程中，应旱现出汉字的趣味性
　　《语文课程标准》指出：低年级识字教学的原则，首先是要确学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学生有了这种喜欢和愿挈，就可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么，如何让学生一开始接触汉字，就对汉字产生兴趣，从而主动识字呢？这就要求我们要努力地呈现汉字的趣味性、故事性。
　　例如：《世界多美呀》的教学。为了让课常教学呈现趣味性、故事性，我将汉宁的教学与小鸡出壳的故事紧紧地联系在一起，将汉字这一主人翁给学生呈现山可感可乐可玩的感觉。如引导学生学习久字，为了把久字的字义有机呈现出米，让学生可感、可玩，于是我将久字融入到小鸡的故事中：小鸡在蛋壳睡醒了，它要从蛋壳里出来，可是鸡妈妈把蛋壳弄得很结实，小鸡在蛋壳里啄呀啄，啄了好长时间，仍没有把蛋壳啄开，小鸡觉得时间好漫长呀，我们把时间很长叫久。当学生说山久后，我知道学生已初步理解了久的含义。为了巩同久的含义，我继续发问：你们还在哪里看到过这个字？有的说：在好多故事的开头，如‘很久很久以前’。有的说：在结婚的仪式上，如‘天长地久’。义如，引导学牛学习丽宁：经过长时间的努力，蛋壳终于露山一个小小洞眼，小鸡看到了从未看到的世界。这个世界怎么样？小鸡用了一个什么样的词米形容？美丽。是呀，世界很美丽，人家看‘丽’字上面的一横多么像妈妈的手臂，下面两部分多么像一对双胞胎呀！这样将汉字的教学置于故事情境之中，可以让学生在学习汉字的同时，多一份憧憬、多一份童趣。
　　三、在汉字的书写指导中，应呈现出汉字的审美性
　　汉字是世界上最美的文字！这一观点得到大多数人的认可。然而汉字美在哪里？如何书写会更美？如何让学生感受到这种美？这就是一个非常难以回答的问题。要知道：汉字是由一组组抽象的线条组成，经过干亓年来的文化渗透、艺术浸染、历史洗礼，蕴含着丰富的文化基因，如果在教学时，不将这些道理、规律点明，而直接让小学生去感悟，是有很大难度的。为此，在汉字的书写指导巾，应努力呈现汉字的审美性，让学生在教师的指导巾逐步感受汉字的美。
　　例如，马字的书写指导。马字是象形字，借鉴动物马可以更好地帮助学牛感受马的书写要领和美感。首先出示大自然中的骏马的图画，引导学生观察；然后带领学生进行总结：在写马字的时候，一是要突显马背的长度，也就是说在写马背时，要有一定的长度，最好能够让人骑上一骑，同时还要将这一转折处写得圆润些，给人一种立体感；二是要突显马的胸大肌，那如何突出这个胸大肌呢？只要把最后一横画写山来一点，马就会变得强健有力了。这样，学生就会在美的呈现中感受马的审美性了。
　　总之，遵循学生的心理特点与认知规律，努力地呈现汉字的生命性、趣味性、市美性，就一定会让学生全方位理解、认同我们中国的汉字与文化。