调整课程结构提高教学质量论文

　　论文关键词：宽基础活模块调整课程结构单元式教学模块
　　论文摘要：本文介绍了中等职业学校《音乐》教材（第二版）的编写过程，从艺术幼教调整课程结构、提高教学质量的论点出发，阐述了课程改革的具体内容及单元式教学模块的组合方法。并提出了新教材的使用意见。
　　一、编写《音乐》教材的背景
　　中等职业学校艺术幼教专业《音乐》教材第二版，在2001年9月由高等教育出版社出版。
　　《音乐》教材的第一版是1995年9月出版的，由黑龙江省教材编写小组承担编写。该教材对当时的幼教专业诸学科音乐教材进行了大胆的改革和尝试。
　　为了精简课程，改革课程结构，我们将乐理、视唱练耳、声乐、欣赏综合起来，编写出以单元为模块的实验教材。它摒弃了沿用多年，传统单科教学的模式，将音乐诸学科综合化，形成了与课程结构改革相匹配的教材《音乐》。这种单元式教学模块的建立，符合职业教育的特点，在相对少的课时内，在增加教学知识含量的基础上，提高了教学质量，能够完成对学生必要的音乐理论与技能的训练。这本教材从出版至2001年9月之前，一直被认为是中等职业学校幼教专业教学改革的重氨教材。
　　经过几年对《音乐》教材实验体系改革的探索，依据1995年至2000年11月的中等职业学校幼教专业课程结构改革实验课题组的阶段性实验成果，并听取了基层学校对改革后教材使用意见的反馈。高等教育出版社组织了对该教材的研讨，并于2002年对此教材重新修订、调整和完善。
　　二、新教材以宽荃础、活模块为专业发展方向
　　为了适应了新的社会需求，满足学生升学与就业的要求，从艺术幼教专业特点出发，2001年9月第二版的《音乐》教材把学生所学的知识与今后的发展联系起来。艺术类专业的学生需要音乐素质的培养，《音乐》教材则为他们提供了提高专业素质的学习内容。如影视、表演专业的学生就应该有音乐方面的修养，而《音乐》教材能够帮助学生掌握必要的音乐知识；高考升学的学生要求有较宽厚的专业基础，在教材中的知识含量及难度，可使他们进人考场。如：音乐专业的学生，有一部分要参加高考升学，而与《音乐》教材相配套的《音乐练习与辅导》着重体现了基本技能的培养与训练；幼教专业着重培养幼儿教师，但在目前择业多选的形势下，要求学生多掌握一些专业知识，可以对她们改选文秘社区服务空姐等就业方向大有益处。
　　在第二版《音乐》教材的编写研讨过程中，全体参编人员将教材编写定位在宽基础、活模块的专业发展方向上，使教材适用于艺术、幼教诸专业。
　　三、单元式模块的课程结构改革简介
　　1。调整课程结构的目的中等职业学校艺术幼教专业课程结构改革实验教学计划对音乐课进行了必要的调整和改革。实验将幼教专业传统的学科：乐理、视唱练耳、声乐、欣赏等单科教学综合为一体音乐课。目的之一是减少课程门类，节省教学时数、克服不必要的重复、避免知识与技能训练上的分散、割裂现象，达到精讲多练的目的；目的之二是从系统论观点看，只有必要的综合，才能真正使相邻学科知识与技能相互联系、相互渗透、相互补充，把综合的作用落到实处。这一实验的成果以教材和教学形式固定下来，推广出去，的确可以提高教学质量，培养学生的整体音乐综合能力。
　　2。单元式教学模块的组合以往的课程改革多是针对单一课程中的教学内容、教学方法、教学手段来进行的。学科之间的衔接、进度和相互交融、渗透等问题欠缺。因此，《音乐》教材尝试了对音乐诸学科教学内容进行单元式模块组合，在各单元内部进行课程内容的改革。单元式教学模块的组合如下：
　　由于音乐诸学科既有密切联系的一面，又有相对独立、自成体系的一面，将传统的乐理、视唱练耳、声乐、欣赏的单科教学整合起来（变单一为综合），编写的教材以单元为单位，每个单元包括：乐理、视唱练耳、声乐、欣赏等四部分。这四个部分的教学内容条块结合，即从纵向看自成体系，横向看相互联系。教学中以单元突破，诸科联系为主线，即在每个单元教学过程中抓住教学重点、难点各个击破，然后将歌曲贯穿于各单元之间，使它们既有相对的独立性，又相互衔接、相互影响，使整个课堂教学不失为一个完整的教学体系。单元式教学符合艺术幼教类专业教学规律和特点，它知识覆盖面广、实际操作性强、材料集中、循序渐进。单元式教学模块的设计是按照艺术、幼教教学大纲及专业发展的实际需要定位的，能够培养出适应能力强、一专多能的艺术幼教专业毕业生。
　　四、新教材《音乐》的使用意见
　　1。保证教材使用的系统性和完整性《音乐》教材共分20个单元，每学期4个单元，二年半完成。因为，新教材中乐理、视唱练耳、声乐、欣赏四部分专业知识已经覆盖了音乐专业所涉及的主要内容和技能，所以在教学过程中不可任意删减某一单元的课程（可根据专业的需要对课程进行精讲或略讲）。要按照教学基本要求的课程设计，按知识体系的衔接进行有序教学，以保证教材使用的系统性和完整性。
　　2。采用电化教学手段电化教学对《音乐》课的学习会产生良好的效果。《音乐》教材提供了全书20首教学歌曲的范唱与伴奏录音带，这给声乐教学带来了极大的方便，我们建议广大师生充分利用电化手段进行教学。范唱可以给学生了解歌曲思想内涵和艺术风格、演唱技巧等多方面知识提供第一手音响资料。音乐课上师生共同听录音，探讨对歌曲技能的学习，尤其是对歌曲进行细致、深人地分析、挖掘很有意义。当学生在教师指导下，按歌曲演唱的要求用伴奏带进行模唱时，科学的发声和规范的电化教学会使教学质量不断提高，达到整体优化的水准。
　　3。贯穿主线、突出重点
　　贯穿主线。《音乐》教材中20个单元的教学，一直以声乐为主线，由浅人深地将乐理、视唱练耳、欣赏等专业基础理论课融合起来，从讲清、讲透理论知识出发，要求学生把理论与声乐实践紧密结合。
　　突出重点。《音乐》教材所涉及的4个学科教学内容就是音乐专业的骨千课程，它们虽然有机的联系起来，但每单元教学要注意突出乐理、视唱练耳等课程的教学重点，讲清难点。要求学生掌握的重点知识技能一定要通过精讲多练去完成，培养学生娴熟的专业技能技巧。
　　4。建议将《音乐》教村与辅助教材配套使用这套教材从艺术幼教专业特点出发，突出了知识性、系统性和实用性。在《音乐》教材中着重强调了专业基础知识的学习，在《音乐练习与辅导》和录音带部分着重体现了基本技能的培养与训练。
　　《音乐》教材和《音乐练习与辅导》各单元教学内容相对应、由浅人深、循序渐进。《音乐》录音带提供了全书20首教学歌曲的范唱与伴奏。本套教材形成了集学习指南、习题荟萃、音响示范于一体的教学实用版本，是一条龙学习、训练的教学用书。