56岁幼儿学习品质与家庭教养方式的相关研究论文

　　幼儿的学习品质决定了幼儿的学习质量，因此，对幼儿的家庭教育进行深入的研究与分析，能够很大程度上保证幼儿学习品质的提高。本文深入的探讨了56岁幼儿园学习品质的基本特点，并从幼儿的心理特征入手，对相应的学习品质影响因素进行了分析。
　　此外，还从家庭教养方式的角度对幼儿的学习品质进行了分析，其中包括幼儿学习品质的提高方式和增强幼儿学习品质的方法，这些都使幼儿能够在家庭教养水平的提高过程中实现幼儿学习品质的有效提升。
　　良好的家庭教育是保证幼儿学习品质的重要因素，因此，对幼儿的家庭教育环境进行深入的分析，能够很大程度上保证幼儿的学习品质。目前，很多幼儿教育工作者都将家庭教育的研究与分析作为工作的重点。
　　一、56岁幼儿学习品质的基本状况分析
　　（一）56岁幼儿的心理特点
　　56岁幼儿正处在心智发育的关键性阶段，这一时期的幼儿已经具备了对外部环境的基本理解，但尚不能独自完成一些社会活动。因此，学习品质的塑造在这一时期最为关键〔1〕。此外，幼儿在这一年龄段也需要一定的文化知识的积累，在家庭教育中逐步加深幼儿的心智培育质量，可以很大程度上保证幼儿得到自信心的提高，使幼儿能够更加积极的参与到学习品质的教育活动当中。56岁的儿童不具备同成年人一样的理性思维〔2〕。因此，这一年龄段的幼儿比较容易凭借直观的感受对心理状态进行调整，并且建立起更高水平的学习品质，为后续的学习生活奠定良好的教育基础。
　　（二）56岁幼儿学习品质的重要性
　　56岁幼儿的学习品质已经初步形成并且正处在快速发展的阶段，这一时期，幼儿的学习品质更多的受到学习态度和日常行为习惯的影响，因此，幼儿的学习品质受学习方法的影响较多〔3〕。在基本素质的影响下幼儿的常规活动更容易进行塑造，并且能够在长时间的在发展过程中形成更高水平的学习方法。
　　此外，关于幼儿学习品质的研究已经在很多领域展开，并且受到世界范围内的理论界的关注。在教育研究领域，更多的学者将学习品质因素的研究分析作为一项基础性内容〔4〕。因此，幼儿学习品质的研究在理论层面上具备一定的独立性特点。对幼儿的学习品质进行深入的研究，不仅可以对相关理论进行完善，还能够有效的促进幼儿教育领域其它教学模式的完善。另外，56岁的幼儿在教育领域需要对进入小学做好充足的准备，而幼儿对学习有效性的关注也是保证幼儿学习质量的核心。良好的学习品质，即是影响幼儿学习有效性的关键性因素，在这种情况下，幼儿的学习品质需要得到有效性的充分保证。
　　二、家庭教育与家庭教养方式对56岁幼儿学习品质的主要影响
　　（一）家庭教育对56岁儿童学习品质的影响
　　56岁的幼儿最主要的思维养成来自于家庭教育，因此，在进行56岁幼儿教育的过程中，家庭环境因素是决定幼儿学习品质的核心因素。虽然目前很多幼儿教育机构占据了幼儿的大部分生活时间。但是，这些幼儿教学机构依然将传统的教育模式和理念加以灌输，使得幼儿必须在固有的模式下开展教育活动，幼儿在学前教育机构的带动下进行基础知识的学习，并通过有效的基础知识学习增强知识储备。基于此，这就使得家庭教育成为了对幼儿学习品质影响最为强烈的因素。此外，家庭教养的主要方式存在很大程度的差异，各类家庭教育的方式都很有可能在幼儿的自主学习过程中发挥一定的影响。
　　因此，家庭教育直接决定了幼儿的学习方法科学性，也会影响到幼儿的学习品质质量。家庭教育活动还会树立起幼儿心中的主观学习意识，使幼儿可以从个性塑造和兴趣培养等方面适应学习品质养成的要求，保证后续的学业活动拥有良好的行为模式基础。
　　（二）家庭教养方式对56岁幼儿学习品质的影响
　　家庭教育是56岁幼儿接收到的最主要的教育，将启发诱导式教育应用于家庭教育领域，可以使幼儿很好的提升学习品质的质量，并且保证幼儿得到更高水平的学习质量〔5〕。除此之外，幼儿的家庭教养方式还存在一定的溺爱因素，使得很多幼儿的教育活动比较容易在溺爱的过程中产生不良的影响。如果家庭教养方式具备高水平的文化因素，将会使56岁的幼儿形成正确的学习习惯，并且将学习内容融入到家庭教育工作当中，使幼儿可以更好的实现学习品质的塑造〔6〕。沟通教育的模式也是影响幼儿学习品质的关键性因素，如果家庭经常以严厉的指令要求幼儿进行行为约束而没有对儿童进行思想观念的管理，则很有可能危害到幼儿学习品质的养成，使幼儿只能在较为被动的环境下进行学习品质的有效塑造，并且不能保证幼儿具备良好的学习品质养成环境。
　　三、不同家庭教养方式对56岁幼儿学习品质的具体体现
　　（一）56岁幼儿主动性差异
　　从当前的儿童家庭教育主体环境来看，能够以启发诱导方式进行幼儿教学的家庭可以有效的保证幼儿具备良好的学习品质，但是幼儿的家庭教育环境的形成因素并不能通过当前的社会性评价体系进行观察〔7〕，幼儿家庭成员的文化水平并不能直接决定家庭教育使用何种教育模式。
　　从目前的家庭教育整体情况来看，用启发诱导的方式开展家庭教育能够更好的进行幼儿的学习品质培养。此外，有一些家庭依然受到传统教育理念的影响，对幼儿实施惩罚式教育，使得幼儿虽然能够按照父母的具体要求进行行为的约束，却不能够按照具体的环境特点进行学习主动性的培养，造成很多幼儿难以在学习品质方面获得主动性的有效行为。虽然56岁的幼儿并不能像成年人一样按照强有力的理性思维进行主动性的分析，但是，56岁的幼儿很有可能在简单思维引导之下产生行为的设计〔8〕。
　　因此，如果不能将惩罚式教育进行必要的改良，将会直接危害到幼儿学习品质主动性的建设质量。还有一些家庭目前依旧采用溺爱式教育的方式应对一些幼儿的主动性学习行为，使得幼儿不能对学习品质当中的主动性因素进行深入的理解。虽然幼儿能够保证在家庭成员的指导之下进行一些学习行为的开展，但这种行为属于一种溺爱环境下的利益交换行为，不利于幼儿形成良好的学习主动性。
　　（二）56岁幼儿学业成绩差异
　　幼儿的学习成绩目前一直是很多家庭关注的首要问题，但是，从幼儿多年的学业活动来看，56岁幼儿阶段的学业行为并不能对幼儿的学业成绩产生决定性作用。因此，在培养幼儿的学习品质过程中，幼儿的学习习惯和其养成方式需要成为教学设计工作的重点〔9〕。此外，幼儿的学习成绩比较容易在家庭环境的影响之下产生深刻的变化，造成幼儿的抵抗挫折等方面展示出更加激烈的心理抵触情绪。因此，幼儿在家庭较为放任的环境下开展学习活动，并不利于幼儿学习品质的培养，也会直接造成幼儿不能达到理想的学业成绩。
　　（三）56岁幼儿抗挫折能力差异
　　目前，在家庭的经济能力的影响下实现了物质生活的快速改善，因此，在幼儿的家庭环境方面，社会各领域产生了溺爱式教育和惩罚式教育两种极端的教育形态，使得幼儿在抗挫折能力方面呈现出各不相同的状态。如果惩罚式教育过于严厉，则会使幼儿在形成抗挫折能力的过程中产生较大的疲劳，最终导致幼儿形成较强的被动性，不利于后期的抗挫折能力的培养。而过于溺爱幼儿也很有可能导致幼儿在抗挫折能力的建设方面缺乏外部环境的支持，造成幼儿难以在良好的抗挫折能力带动下对学习品质有所提高。另外，家庭教育是一项循序渐进的渗透过程，抗挫折能力的培养也很大程度上同家庭的日常生活相关，因此，家庭教育是幼儿抗挫折能力水平的决定性因素。
　　四、56岁幼儿学习品质较为理想的原因
　　在进行56岁幼儿的教育工作的过程中，理论界经常从幼儿的非智力性因素入手展开对幼儿学习品质的研究。由于幼儿的先天智力因素并不能在教育过程中得到有效的培养，而幼儿后天的智力发育情况也不属于教育品质的设定范畴，因此，关于幼儿的学习品质的研究，更多的从家庭环境的理念和模式出发，对诸多非智力性因素进行分析。在进行儿童学习品质培养的过程中，儿童的真实想法是儿童进行学习活动的核心。因此，儿童的实际心理状态是决定儿童教育质量的核心因素。除此之外，儿童心理状态的形成和发展还会很大程度上受到环境因素的影响，使得儿童比较容易在应对相关问题的过程中产生较为强烈的警惕性心态，并且很有可能在后续的学习习惯形成过程中产生抵触性思维。因此，家庭教育环境的模式科学性和理念正确性是保证儿童形成理想的学习品质的关键。
　　五、56岁幼儿男女学习品质差异分析
　　男女幼儿的成长特点不同，很大程度上造成了学习品质的差异。因此，在家庭教育工作的过程中，需要将男女幼儿实施差别对待，保证男女幼儿可以通过合理的家庭教育环境提升学习品质质量，使家庭教育工作的质量能够得到充分的提高。另外，男性幼儿在学前教育阶段往往展现出较强的探索精神，能够在教育活动中进行各项教育方式的适应，而女性幼儿则很有可能在学前教育阶段表现出较为保守的处理模式。不同性别的幼儿必须在家庭教育环境的过程中进行不同的学习品质培养，使家庭教育工作的环境能够有效的适应幼儿的学习要求。
　　六、提高56岁幼儿学习品质的建议
　　激发幼儿的兴趣是提升家庭教育工作质量的重点。因此，要从56岁幼儿感兴趣的因素入手，使每一次家庭教育活动都能在幼儿的积极配合下进行高水平的提高。要对56岁儿童日常生活中感兴趣的因素加以利用，例如，可以对儿童喜爱的动漫人物进行处理，并将其与儿童需要掌握的基础知识进行联系，使儿童在兴趣的驱使之下展开学习品质提高的工作。
　　此外，还要加强对幼儿生活环境的关注，尤其要保证教育人员能够与儿童的家长进行频繁的沟通，以便将正确的教育理念进行传达，使幼儿的家长可以为幼儿提供更加理想的生活环境，并且保证幼儿在生活过程中养成良好的学习品质。良好的学习品质，是影响儿童学习有效性的关键性因素。因此，要对幼儿学习品质进行全面分析，明确幼儿的学习品质不仅包括了基础性学习行为和学习方法，也会影响到幼儿的学习能力特点的现实。使教学工作者都能具备幼儿的学习行为是影响幼儿学习成绩的关键性因素的理念，保证幼儿能够得到科学的评估体系的支持。
　　七、结论
　　幼儿的学习品质是影响幼儿学习质量的重要因素，深入分析家庭教育对幼儿学习品质的重要性，并从56岁幼儿的学习品质形成特点入手进行家庭教育具体影响的研究，能够很大程度上提高56岁幼儿的学习品质质量，并保证幼儿能够建立起更加理想的学习基础。