语文教学应遵循语言规律性论文

　　〔关键词〕语文教学语言规律性阅读
　　当今，还有一部分中小学生提起写作文就头疼，待人接物不善言辞，语言表达能力差。可以说，中小学生的汉语言水平较低，究其原因，是我们的语文教学没有遵循语言学的规律性。
　　多少年来，我们的语文教学一直侧重于分析课文。一篇课文分几个层次、几个部分、中心思想是什么、运用了哪些修辞手法等，分析完后就完成了教学任务。整个中小学阶段既不强调学生多读课外书，也不要求学生讲多少话。这样，明显违背了语言学（语文）学习的规律，学习语言学（语文）可分为听、说、读、写四个阶段，哪个环节出了问题，语文教学也要失败。
　　婴儿从一有听觉就开始了听，听得多了，脑里子渐渐地形成了字、词、句的影象，慢慢地学会了说话，这个说话只是简单地学说。从学说到自己组织语言说，再到艺术性、科学性地说，中间是需要经过一个不断听、学、读、练的过程。读可分为直观地读和理解性地读两个阶段，最后才升上为写。我们语文教学失败的原因就在于没有培养好学生的说和读，忽视了两个环节，这势必会影响到青少年的语言表达能力和写作能力。
　　这里，着重就说和读谈一下本人的观点。
　　真正意义上的说是艺术性、科学性地说。诸如谈判桌的辩、辩论会上的驳、洽谈会的讲、招商会上的述，还有演讲、演说等，都很具有艺术性、严谨性和科学性。没有天生的演说家。要做到这些，就必须让学生从小进行说的训练。首先，让学生学好语文基础知识，掌握更多的字、词、语汇、成语、名言精句等，提高其语言表达的准确性。其次，要求学生多读，多读健康的文章、优美的散文、精辟的诗词，识记绝妙的语句，以丰富语汇，适时拿来我用。第三，给学生创造说话的环境，如举办演讲赛、辩论赛、自我推销会、讲故事比赛等等，让学生多练，提高语言组织、表达能力，这样，学生说话的本领就会逐渐提高。
　　至于读的能力，也要从小开始培养。首先，在小学生掌握了一定的字、词、语汇后，让其多读简单的故事、寓言等，不求深层次理解，只要求能讲出来。其次，让学生识记优美的散文、诗词、典故、段落等，书读百遍，其义自见，初步培养学生理解性读的能力，这对于学生的说话和写作都能起到画龙点睛的作用。第三，开设阅读课，指点学生如何读，怎样去体会作者的感性，如何才能发现作品的优美之处等，在此基础上，定期召开阅读心得交流会，以培养学生乐读、善读的习惯。第四，要提倡学生看课外书，而不是看到学生读课外书就没收，要让学生多读文学艺术水平高的经典文章和中外名著，以提高学生理解思维能力，拓展学生的想象空间，充分开发学生的智力。
　　关于写，不要只局限于闭门造文，要让学生多接触自然，多体味生活，要注意培养学生的观察力、洞察力和思维想象能力，提高他们的个性化写作水平。我认为，只有做到了这些，学生说话时才会左右逢源、妙语如珠，写作时才会胸中有丘壑、下笔如有神。这样，语文教学才能达到预期的目的，才不会出现连自己祖国的语言也运用不好的高材生。