青年教师教学能力培养方案设计论文范文

　　摘要：本文结合青年教师实际，提出了所在院系、高校及企业等不同层面的青年教师工程教学能力培养方案，为探索一条卓越计划专职青年教师队伍建设的培养模式提供参考。进入21世纪以来，我国已将卓越工程师教育培养计划（以下简称卓越计划）提升到国家发展战略高度，今后一段时期，它将成为我国高等工程教育人才培养模式改革的主要方向〔1〕。青年教师作为祖国教育事业的重要生力军，其教学能力直接关乎教学质量的提高和未来卓越创新人才培养的持续发展〔2〕。虽然全国各有关高校都进行了卓越计划专职教师队伍建设的研究与实践，取得了一定效果，但是如何结合卓越计划，根据青年教师职业发展特点制定适合提高青年教师工程素质与工程教育的培养模式，亟待研究与解决。
　　1卓越计划对教师教学能力的要求
　　卓越计划对专职教师队伍的教学能力提出了更高的要求〔3〕，主要包括以下几个方面。广博的工程科学知识。打铁还需自身硬，青年教师的自身综合素质和专业知识需要全面提高，做到海纳百川，有容乃大，主动涉猎多个学科知识，触类旁通，才能融会贯通。扎实的工程实践能力。青年教师需要弥补自身能力缺陷，长期投身于生产和生活实践之中，积极参与各个实践环节，不断增强发现和解决工程实践现象和问题的能力。强烈的工程创新意识。创新是引领社会生产力发展的第一动力〔4〕，青年教师首先应该从主观上具备强烈的工程创新意识，更加接地气地深入企业和社会，积极寻找工程问题中的创新点。突出的工程解决能力。青年教师不能纸上谈兵，需要通过参与工程实践，积累工程经验，改变重理论轻实践的固有教学模式，教学相长，不断提升自身解决工程实践问题的能力。先进的工程教育理念。卓越计划强调面向工业界、面向未来、面向世界的工程教育理念〔5〕，青年教师需要打破传统教育观念，学习世界上工程教育强国的先进国际化工程教育理念，完善工程教学方法。科学的工程教学方法。青年教师要敢于借鉴科学的教学方法，引导学生自主学习、独立思考及亲身实践，提升自身的工程教学能力素质。
　　2青年教师队伍工程教学能力现状分析
　　现有35岁以下的青年教师主要是80后的一代，他们经历着时代转型期的各种多元社会思潮和压力的挑战，形成了自己鲜明的思想特点：学历层次较高，具有坚定清晰的理想化追求目标，思想活跃，精力充沛，创新意识强，能够高效完成工作任务。但是，青年教师面对课题申请、职称晋升、家庭生活等现实问题时，理想不得不屈从于物质生活的追求。无法投入更多的时间和经历到教学之中，导致课程内容缺乏更新，甚至照本宣科，也限制了教学能力的提高。此外，由于我国高等教育的人才培养模式一直存在重理论轻实践的弊病，因此从象牙塔走出来的青年教师缺乏实际动手能力和创新能力。即使当前青年教师更加重视科研的形势下，在评职条件和学校政策的指引下，他们往往更加注重纵向课题甚于横向课题的研究，更喜欢发挥自己擅长的理论研究特长，封闭在实验室内，在学术期刊和著作中探寻创新的思想。极少一部分青年教师能够长期投身于企业的交流沟通，安心的深入企业之中，虚心听取现场工人的意见和建议，很难正确反映工程实践中存在的各种现象和问题，青年教师的工程实践教学能力得不到有效提升。
　　3卓越计划专职青年教师培养方案设计
　　经过研究与实践，结合我校青年教师实际，设计了以下相关层面培养方案。
　　3。1院系培养方案
　　实行导师制。所在单位要为青年教师配备一名思想政治素质过硬、教学科研实践经验丰富的中老年优秀教师作为其导师，通过以老带新进行传帮带。纳入团队培养计划。推行学科带头人学术团队的人才组织和培养模式，帮助青年教师参与科研课题的调研、申报、研究及实验等环节，扩展工程实践视野和创新能力，使其能够在教学过程中更好体会理论知识的工程背景和物理意义，有助于工程实践教学能力的提升。搭建交流平台。加强青年教师学术和教学经验交流，资助优秀青年教师参加国内外各类学术会议，组织青年教师进行教学研讨和教学经验交流，改进工程教育教学理念、方法和模式；鼓励参与国内与中外合作工程教育项目，提升青年教师国际化工程教育能力。实施课题支持计划。鼓励青年教师参与和主持课程改革建设，明确所承担课程的定位，准确理清本课程的教学目标、教学大纲、教学重点及教学难点等环节，深入地掌握课程知识体系结构，促进青年教师教学能力的提升。优先资助出国研修。分批推荐和资助青年教师出国进修学习，开展合作研究或从事博士后研究，参与国际学术活动、跟踪学科前沿、开阔国际视野，提高参与国际竞争的工程科研能力。
　　3。2学校培养方案
　　完善岗前培训。高校应该适时改善岗前培训的。方式和内容，为不同类型的青年教师量身制定培养方案，鼓励和监督青年教师成长过程中的教学能力培养，培养终身学习的观念和习惯。优化教学能力评价体系。适当减轻青年教师在考核中科研的比重，改变过去单纯侧重理论研究成果和科研论文，逐步转向侧重工程项目设计、专利、产学合作和技术服务等，鼓励青年教师潜心教学，建立起满足卓越计划培养要求的青年教师教学能力考核和评价体系。增强校内实践教学。鼓励青年积极参与实践教学，参与指导实践环节的体验和创新过程，长期积累工程实践经验和能力。此外，通过吸收青年教师参与实验室和研究室平台建设，增加工程实践设计和操作能力。配套激励机制。明确给予政策扶持和倾斜，鼓励青年教师扎根企业挂职锻炼，青年教师回校后，考核与津贴分配上切实保障青年教师职业规划健康成长。
　　3。3企业培养方案
　　配备现场导师。建立工程训练中心和实践基地，为挂职青年教师配备富有工程实践经验的现场导师，通过言传身教，指导青年教师提高工程实践经验和能力。安排工作任务。让青年教师亲自承担适当的企业工作任务，参与企业生产相关专业的设计、加工、安装、调试及修理等各个实践环节，提高青年教师工程问题解决能力。提供科研项目合作机会。充分利用校企之间良好的合作关系，努力创造和提供青年教师承担和参与科研项目研发和制造的机会，增强青年教师创新意识和开阔工程实践视野。选送双师型青年教师。加强校企合作，积极拓宽教师渠道，企业选送青年专业技术人员来担任专业的双师型兼职教师，同时利用高校良好的教育资源和学习氛围，不断拓展双师型青年教师的工程科学知识，回到企业后，也能够更好的为企业生产服务。
　　4结语
　　建立一支满足卓越计划人才培养要求的高素质专职教师队伍是该项目顺利实施的关键和首要问题，青年教师教学能力的培养更是重中之重，它是一项复杂系统工程，需要院系、高校及企业等不同层面的协同规划、合作与大力支持。
　　参考文献：
　　〔1〕周绪红。中国工程教育人才培养模式改革创新的现状与展望〔J〕。高等工程教育研究，2016，1：14。
　　〔2〕胡珊明。高校青年教师教学能力培养的影响因素与对策研究〔D〕。湖南科技大学，2012。
　　〔3〕曾丽娟，马云阔。大工程观理念下的高等工程教育人才培养〔J〕。中国石油大学学报，2014，30（6）：100103。
　　〔4〕程恩富，谭劲松。创新是引领发展的第一动力〔J〕。红旗文稿，2016（1）：1319。
　　〔5〕张韦韦。面向工业界、面向世界、面向未来，培养卓越工程师后备人才教育部启动实施卓越工程师教育培养计划〔J〕。教育与职业，2010（19）：46。