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体育时事

论高校公共体育课理论教学与学科建设论文

  摘要:高校公共体育课理论教学是高校体育学科建设的重要环节,是对体育实践教学的重要补充、指导和提升,足高校公共体育教学实现高等教育化的必要途径高校公共体育理论教学是以竞技为核心的理论教学体系,是研究竞技的理论,并由此拓展出高校体育教学应有的层次和深度
  关键词:公共体育课;理论教学
  1现状和意义
  11公共体育课理论教学是高校体育教学的基本形式之一
  公共体育课理论教学过去就有,只是不够重视,更像是摆设,仅用于雨天教学和机动的备份,内容上不外乎是体育常识、体育卫生,属于体育常规教育的范畴,没有专业性和系统性近年来,高校在评估和学科建设的要求下,理论教学逐步受到重视,主要有三个方面的表现:(1)理论教材的配备高校根据各自的需要,编纂和出版相应的理论教材,学生人手一本(2)理论教学的制度化理论教学的课时,按照一定的课时比例,纳入到教学计划当中(3)理论教学和学生的学习评价相联系理论考核的成绩,按比例计算到学生体育成绩之中所以说,理论教学作为公共体育教学的一种形式已经建立,但在实际教学过程中不难发现,无论是教学还是考核,与我们所期望的相去甚远,流于形式,丧失了理论教学的意义首先从理论教学的内容来看,大都是过去体育院校通用教材的浓缩版,内容陈旧,不是理论,只是运动动作和技术的文字说明,其价值相当于体育常识,缺少层次和深度,没有学术价值,学生不感兴趣其次从理论教学的管理来看,理论教学所占比例偏小,很难达到预期的效果,考核也不受重视(与其他公共课程相比)
  12公共体育课理论教学是对体育实践教学的补充和指导
  理论是人们由实践概括出来的关于自然和社会的知识的系统的结论体育理论基于体育实践,是对体育内在规律进行系统研究得出的当前结论,体育作为独立的学科,主要通过体育课的形式来实现学校体育的目的和任务,区别于一般意义上的体育活动,仅有实践教学显然不能满足学科建设的需求同时体育又具有很强的包容性,和多学科形成有机的联系,某种程度上可以说体育又是一个多学科的综合体体育的发展与进步和相应的理论体系的支撑密不可分,是体育的组成部分,是体育实践不可替代的体育课理论教学,基于实践教学,作为体育实践教学补充,发挥理论所具有的指导作用,不仅如此,理论教学还是实践教学的延伸,甚至是对实践教学的超越,提升公共体育课的教学档次,突破实践教学的局限性
  13公共体育课理论教学是实现高校公共体育高等教育化的重要途径
  所谓公共体育高等教育化,就是使高校公共体育教学具有学术性和研究性,将公共体育教学提升到一个新的层次,区别于中小学体育教学的模式高校在学校体育的目的和任务上有别于中小学,首先,中小学学生处于生长发育的高峰期,体育教学的强身健体,促进生长发育的功能尤为重要,从学习技术和动作的角度看,中小学学生也处于动作技术形成的最佳时期,所以实践教学就显得更有意义而大学生已接近成年,在学习技术和动作上处于劣势,但认识、理解和研究能力显著增强加强理论教学,提高对体育及其价值的认识更加重要此外,大学生缺少的不是体育锻炼的机会,而是强身健体的意识高校在体育教学的硬环境上也非中小学可比,有良好的师资力量和科研氛围,为提升理论教学打下了坚实的基础高校公共体育教学强调培养学生综合体育素养,而不仅仅局限于技能和健身,所以理论教学彰显出体育教学应有的教学层次和深度,具有学术价值
  2核心与内容
  21公共体育课理论教学是关于竞技理论的教学
  确立以竞技为核心的理论教学体系,和以活动为基础的说明书式的理论体系有着本质的区别,在本质上,体育是以竞技为基本手段和主要形式,增强体质,提高体能技能,培养心理素质和能力的一种社会性活动竞技是体育最重要的特征,体育的必然是竞技的,没有竞技就不能成体育体育的本质特征决定高校体育的目的和任务高校体育学科体系是我国体育专业的基础和摇篮,肩负着培养和造就高水平体育人才和体育科研与管理人才的重任,应加强体育教学的学科性与竞技性,在以竞技为核心的基础中,根据各群体的具体特点,充分发挥体育的教育、娱乐和健身等基本属性及其功能,逐步实现体育的高等教育化竞技是体育的本质特征,是高校体育学科建设的核心,理所当然也是理论教学体系的核心,这就指明了理论教学的方向,拓展了新的层次和空间,具有系统性和专业性,学术价值和研究价值不言而喻
  22公共体育课理论教学是对专项发展进行系统的研究
  理论教学依托于专项实践教学,在加强专业性和系统性的同时,要兼顾到知识性和教育性其教学内容分为四个方面:(1)加强对专项的认识了解其起源,现状和发展趋势(2)学习专项竞技的方法、竞赛规则裁判法、组织方法以及比赛的方法等(3)理解影响专项竞技的相关因素技术和战术因素、身体素质和体能因素、心理素质因素以及运动损伤预防和科学训练方法等(4)专项竞技对社会的影响专项竞技与文化、经济发展、科技进步以及对健康和医学的影响等其内容既是传统理论体系的继承,又有新的研究方向
  3作用与预期
  31公共体育课理论教学与专项化选修教学模式形成有机融合
  加强公共体育课理论教学,使专项化选修教学模式更加系统化和专业化,理论教学对实践教学的补充、指导和提升的作用也更加突出,同时专项化选修教学模式也为理论教学提供了合适的形式,实现理论教学与专项化选修教学模式对接,有利于形成以专项化教学模式为主体的学科分支,理论教学能够摆脱普通专业大学生受运动水平和能力的制约,打破实践教学由于客观原因而形成的教学屏障,率先从理论教学上实现突破,迈上新的层次,提高教学质量
  32公共体育课理论教学对学校教学管理提出了新的要求
  加强公共体育课理论教学,在增加理论教学课时的同时,还要对理论教学场所,考核的方法做到科学的安排理论教学不仅可以提升体育教学的层次,同时也使紧缺的运动场地,器材得到一定缓冲,合理安排理论教学的周期,减少季节变化对实践教学的消极影响在课时安排上应有别于其他学科,要突破学期的限制,形成独立的教学体系,加强教学管理层面上的可操作性
  33公共体育课理论教学给教学双方带来了机遇和挑战
  加强公共体育课理论教学,打破原有教学体系的平衡,教学双方必须以新的心态和新的要求共同面对,由加强理论教学而引发的新的。评价体系,对教学双方的影响显而易见加大理论教学的比重,对学生有了新的要求,部分学生仅凭身体素质和运动能力的优势,一招鲜吃遍天的状况已经行不通了,而另一部分身体素质和运动能力处于劣势的学生,则增添了学习的动力和自信新的评价体系强调学生综合体育素养的评价,有利于良好学风的形成理论教学的大力介入,对教师的学习和科研提出了更高的要求,传统的观念得以更新,学术的风气得到加强,教学双方由此更加相互联系、相互促进,这种质的变化是学科建设的内涵
  34公共体育课理论教学完善了竞技育人的教学理念
  理论教学注重研究竞技的理论,学生通过对竞技理论的系统学习,竞技意识得到加强,对竞技的理解更加深刻和全面学校体育的终极目标是育人,竞技超越游戏、超越健身、超越知识,竞技是对人生的一种态度,是生活的哲理,是成长的磨练认识竞技,理解竞技,其本身就具有很高的价值这种价值不亚于直接参与尤其对普通非体育专业的大学生来说,良好的竞技意识是走向社会的准备公共体育教学面对的是来自不同专业的普通大学生,有各自学习和研究的方向竞技是多学科的综合体,依赖于多学科的支持理论教学为全面认识、理解竞技打开了方便之门,鼓励和吸引学生到与竞技相关的行业中来,从事研究和工作竞技事业及其相关产业的迅速发展,也为大学生就业提供了新的方向这是社会发展的需求,是高校公共体育教学带来的新课题

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