语文活动中培养学生说话能力论文

　　一、中职学生口语交际能力现状
　　1。说话品位低，不尊重他人
　　口语交际中，有的中职学生往往不能正确理解人际交往的双向性，我字优先开头，强调自我感受，与他人相处时不顾场合，不考虑别人的情绪，不考虑说话时的环境。不知道运用礼貌语言，不尊重他人，漠视他人利益；听话时，注意力不集中，左顾右盼，漫不经心，随意搭茬或打岔，打断别人说话等，随口说脏话，乱用词语现象很普遍。
　　2。说话能力差导致面试不利
　　求职现场，在面对招聘者的时候，不少中职学生讲话或缺乏条理，或抓不住中心，或词不达意。面对陌生的环境和严肃的招聘者，学生往往大脑一片空白，即使是准备好的说辞也忘个一干二净，或沉默寡言，或语言生硬，或答非所问。因为语言表达能力差，无法在日益激烈的人才竞争中推销自己、展示自己，从而影响了在面试中的成绩和日后的工作。
　　二、在语文活动中培养学生说话能力
　　职业教育以学生就业为导向，以学生能力为本位，只有加强中职学生说话能力的训练，才能使学生适应社会和企业的需要，为将来踏入社会、成功融入社会打下良好的基础。因此，作为中职语文教学重要内容的口语训练就要从学生的实际出发，在语文教学活动中加强对学生的口语训练，培养学生的说话能力。笔者在此着重谈谈在语文活动中培养学生说话能力的一些做法。
　　1。课前五分钟进行说话训练，给每个学生提供说的机会和环境
　　每一节语文课的前五分钟都留给学生，要求学生走上讲台面对全班学生发言，23名学生轮流进行，循序渐进，坚持不懈。此项训练的具体做法如下。第一阶段：要求不高，尽量达到声音洪亮，语句流畅，表情自然，不规定内容和范围，培养学生开口的勇气，敢上台讲话就行，让学生先练胆后练口。学生上台前，老师先示范，让口头表达能力好的同学带头，起到榜样的作用，给每个同学说话的机会，克服心慌胆怯心理。第二阶段：明确要求，大胆开口，表达清楚，让学生做三分钟自我介绍，两分钟师生评讲，让学生明白，自我介绍是向别人展示自己的一个重要手段，是面试实战非常关键的一步。人际交往是否顺畅，第一步自我介绍相当重要。其目的是让人了解你，学会自我介绍是走向社会、投入事业很重要的第一步。训练过程中，教师应适时给予肯定、鼓励，让学生增强信心，达到培养兴趣、提高能力的目的。第三阶段：在有了一定口语基础之后，提高要求，语句连贯，内容具体，条理清楚。要求学生放眼生活，放眼社会，拓宽说话内容，把观察学校、家庭、社会中发生的新鲜事，看到的电视新闻，在报纸杂志看到的国内外奇闻逸事，通过整理介绍给同学，这样说话内容广泛，能够使学生打开思路。学生根据自己的喜好和掌握的材料，自行选择说话的内容从学生生活到社会现象，从自然科学到社会科学，从历史到现在无所不及。一个学期坚持下来，大部分学生，哪怕是平时沉默寡言的学生也能表达自己的意愿，甚至有自己的真知灼见。
　　2。抓住朗读课文的教学环节，有序训练学生说话能力
　　朗读不仅可以培养敏锐的语感，丰富口语材料，锻炼口才，还间接培养学生的逻辑思维能力，对说的能力的形成起着基础训练的作用。同时朗读还可以强化训练普通话，是用普通话进行说话的训练。所以把说话能力的训练与语文课堂教学内容结合起来，更能有效地提高学生的说话能力。首先，在朗诵中，力求多种感官的密切配合，目视其文，口发其音，耳闻其声，心通其意，把书面语转化为有声语，声情并茂。朗诵一个字、一个词、一个句子，都要求读得响亮、清楚，努力做到准确、流畅。读出课文中规范、优美的语句，清除口语杂质，净化口头语言，将课文中的好词佳句转化为口头语言，潜移默化之中把一些优美语句变为自己口语库中的储备，丰富自己的口语表现力。叶圣陶先生说：多读作品，多训练语感，将能驾驭文字。其次，朗诵时可以通过播放课文录音，指名个别朗读、轮读、接读、齐读、分角色朗读等形式渗透朗读技巧：声音的弹性，音色的变化，音量适当，语调自然，停顿恰当，抑扬顿挫等。指导学生把握朗读作品内容，朗诵感情丰富，语调处理到位，动作表情协调自然，富有韵味和表现力。精彩生动的片段、内容深远的语段、历史传诵的古诗名篇，可以有意识地让学生有感情地反复朗读，读出音韵，读出意境，读出情味。这样不仅让学生思想获得熏陶，情感得到升华，还让学生积累了大量说话材料，提高了学生的说话能力。在朗读中做语言的富翁，充实自己的谈资。再次，教师用普通话范读，对文中的语言、文字、词语、句子的品读，声情并茂、抑扬顿挫，恰当地掌握语速和语气，将学生的情感调动到文章中去，使学生触摸到文章的灵魂，这会大大提高学生的语感。教师以身示范，学生听了范读课文以后，会有一种跃跃欲试的心情。在朗读时，学生会自觉纠正发音、语气和停顿等方面的错误，逐渐规范自己的口语表达，逐步提高说话技巧，养成正确、流利、清晰、富有表情的说话习惯，提高自己的口语表达能力。
　　3。以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境进行听说训练
　　学生热爱所学专业，专业学习为学生提供了具体材料，用熟悉的材料练习说话，会感到有话可说、有话会说，心理优势增强，从而起到事半功倍的效果。同时又对学生的专业学习有极大的帮助，可以说是一举两得，既熟悉了专业技能，又提高了口语表达能力。当前职业教育以就业为向导，不同专业的学生从事不同的工作，依据不同专业的特点及其对语文能力的侧重，强化说话能力培养，突出专业知识内容。丰富的教学形式与专业结合，培养学生与人沟通的能力，把能力、专业、就业紧密联系，这既能调动学生学习的主动性、积极性，又能增强语文的实用性。
　　首先，教师精心构建符合学生生活实际和专业特点的语言环境，在相同的话题下，引导他们结合所学专业特点进行说话练习，让学生能够流利介绍自己的专业知识，表述自己在学习过程中遇到的问题及解决的方法，自如地表述自己在专业知识学习过程中的感受。
　　其次，师生互换角色，走上讲台模拟演练，学生做老师，为其他同学讲授自己所学专业的最大收获，把自己高效的学习方法通过课堂传授给同学，讲解自己在专业中学习中对重点难点的突破，将自己在校学习的知识和在实践中的经历相结合，通过学生亲身体验的交流，让学生在角色互换中学会做人做事，更提高了自己的口头表达能力。
　　再次，多种方式并举，用讨论、辩论、演讲、交谈等综合方式进行训练，指导学生根据自己的专业要求和特点捕捉说话内容，利用课堂上学生的临场发挥，引导学生表达更准确、更流畅、更清晰。把课堂设置为就业前的演练大舞台，让学生身临其境地进行准上岗的专业化情境中的口语仿真训练，使学生以专业人士的身份学习口语交际的技巧，提高学生口语表达能力，进而激发学生对所学专业的重视和热爱。著名特级教师于漪说：训练语文能力要有明确的阶梯，从出发到目的地有一段路程，在这段路程中要步履清楚，拾级而上，要有合理的布局，要安排好恰当的程序，引导学生步步攀登。说话训练要循序渐进，由浅入深，由易到难。培养说话能力的方法灵活多样，不同的老师有不同的特点，不同的学生有不同的情况，但殊途同归，只要坚持不懈，就一定能不断提高中职学生的口语交际能力，为学生的就业打下坚实的基础，为学生的今后发展积累受用终生的财富。