有关小学语文低年级读书习惯现状分析的论文

　　摘要：读书习惯是小学生学习习惯中重要的环节，在整个小学语文教学中阅读是重中之重，而读书习惯恰恰是阅读的基础。如何引导学生从读绘本、看漫画到通过文字阅读、熟读并形成习惯，是小学语文教师应该反复探索和研究的关键。如何在新课程标准的指导下培养学生的读书习惯，我通过理论联系实践的方法，挖掘当前一年级孩子的读书习惯的现状和存在问题，提出一些相应解决方法。
　　关键词：小学语文；读书习惯；现状和原因；解决方法
　　小学语文低年级读书习惯的现状分析及产生原因
　　小学语文低年级读书习惯的养成是整个小学语文教学的根基对于刚刚入学的一年级孩子来说，他们对书和知识的渴求和欲望并没有那么强烈。开学几周后我发现，提起读书他们不知道是什么东西，相对于读来说，他们更强调看，而他们看的范围，大多数在绘本和漫画之间。一年级的孩子识字量太少，独立阅读非常困难，所以想独立培养孩子的读书习惯也是有很大的难度的。在我们班的个孩子当中，我通过调查发现，每天回到家中睡觉前喜欢看书并且看书时间能达到分钟以上的不足人。大多数孩子回家之后完成作业，就万事大吉。从看书时间上来看，一般都是十分钟左右的孩子居多，有十个左右的孩子，回家之后一眼书都不会看。通过询问家长，我了解到，这些孩子所谓的读书都是在家长陪伴下的，强迫式的读书方法，一般都会以一些利益为诱惑孩子才肯坐下来，给你读几分钟书。有的家长跟我反映说，张老师，这孩子不看书啊，咋说都不看，把书一翻，也不知道寻思啥呢？有的家长，把孩子领到书店，告诉孩子，你喜欢什么书，就给你买，只要你肯读就行。久而久之，孩子的读书也没有进展，家长也非常苦恼和困惑。根据以上这些现状和情况，我通过查找资料和观察研究，从有良好读书习惯的孩子身上比较发现，觉得造成这种现象的原因可能有以下几种：
　　（）拼音基础不好，在识字量不够的前提下，没有办法借助拼音进行认读。我们班爱看书的孩子现在看的书目，一般都是比较厚的读本。大篇幅的文字他们能够借助拼音，很完整、很流利的读下来。而读书比较吃力的孩子，一般拼音掌握的不扎实，就算给他拼音，他拼读起来也很吃力，一吃力，就失去了故事情节的完整性，所以即使是再有趣的故事，读起来支离破碎的，他们也觉得很枯燥。
　　（）在小时候，父母也很少在身边陪伴孩子读书，孩子对书没有概念。很多一点书都读不进去的孩子，你就算给他漫画，他也觉察不出来这是什么东西。因为父母的行为习惯会对孩子产生潜移默化的影响，在他们的认知范围内没有捧起书的习惯，他也没见过爸爸妈妈读什么。所以你把书给他，就是在强加给他负担，这样的孩子从一开始就对读书没有兴趣。
　　（）没有一本能够真正引发孩子兴趣的书。大多数孩子还是属于这种情况的，他们会看书，但是看一会儿就坚持不住了，会跟爸爸妈妈说，没有意思呀等等。这种情况就是没有找到真正能够调动孩子读书欲望的读本，孩子觉得读书无非就是这些。所以他会读，但是时间不长，没有养成习惯。其实现在的孩子，每天的任务并不轻，他们从早上起来来到学校，除了一天在学校的学习内容外，还要在放学之后，去各种培训机构进行培训。大量的机械化的让孩子接受知识和事物，使孩子成为了接受知识的容器，从而扼杀了他们广泛阅读课外书籍的积极性。他们不再将看书看作是一种快乐，而变成了一种沉重的负担。这不仅让孩子很难养成读书的好习惯，更违背了孩子自主学习的本性。
　　低年级学生读书习惯培养的几种方法
　　《新课标》标准指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以对于低年级孩子读书习惯的养成，教师应该起到的是引导和辅助的作用，而不是把一本书强加给学生，像完成作业一样去完成一项任务。针对这个理念，我对培养学生的读书习惯有以下几种想法：
　　在激发学生对读书的欲望的过程中，我主要采取引导的方法。
　　一年级上学期每天中午吃饭的时间，我会提前吃完，就在孩子们打饭，坐下来准备吃饭的时候拿出一本书，像讲故事一样，读一个故事给孩子听。这样当我读完故事，把书放到读书角的时候，孩子们吃完饭，或者下课，就会去争相看我读过的那本书。他们会看一看我读的是哪一页，还有什么故事，明天张老师还会给我们读哪个故事呢？有的孩子回去之后，就会买一本和我读的一样的书，当他告诉我的时候，我就会和她说，我每天都读，那这回咱俩比一比，看看谁读的快，读的仔细，知道的最多。这样孩子的读书兴趣就上来了，久而久之习惯就容易养成。
　　制作读书晋级和奖励制度。
　　把制作精美的小卡片、小奖章带到课堂上，利用课前几分钟，对读书进行宣传和鼓动，跟孩子们说：这些都是老师静心制作出来的小奖章、小卡片，你们想得到它吗？这些东西，不是你什么都不做就能得到的，如果你每天都读书二十分钟以上，老师就每天给你盖一个奖章，一周兑换一个晋级卡片。到一个月老师就会给晋级卡片最多的孩子一个小礼物！有了让他们前进的动力，孩子们回家之后，多多少少都会看书的。想长期坚持下去培养习惯，还需要和家长做好沟通，得到家长的全面配合，再不定时的给孩子不用的诱惑，这样就迈出了读书的第一步。
　　在班级内部，树立正确的积极向导。
　　有的孩子喜欢展示，每周至少找出一节课的时间，让读书的孩子，想把自己读的故事讲给大家的孩子，到前面来给同学们讲你读到的知识和故事，不管是三言两语还是长篇大论，都要及时给予肯定和鼓励。树立读书的榜样，让榜样在读书的过程中，起到示范和引导的作用。一个孩子喜欢读书、会读书、爱读书，是一个孩子非常高的语文素养。养成良好的读书习惯，不仅仅是一朝一夕的功夫，更在于正确的方法和长久的坚持。给孩子一定的兴趣，给他们一定的引导，家长和老师要不断对他们的阅读进行指导，及时鼓励。让他们觉得，书带给他们的不仅仅是内容，更有父母老师的夸奖、同学的羡慕。学会坚持学会积累，良好的读书习惯才能不断形成。
　　参考文献
　　《走进新课程：与课程实施者对话》朱慕菊北京师范大学出版社
　　《语文课》铁皮鼓著华东师范大学出版社
　　《小学语文课堂的有效教学》孙素英主编北京师范大学出版社
　　《语文课程标准》北京师范大学出版社