刍议五年制高职校语文课堂教学有效性论文

　　摘要：如何达到语文教学的理想境界？如何用语文去陶冶学生的情操？如何传道、授业、解惑？如何推进语文课堂有效教学？一系列的如何让高职校的语文老师们沉浸于深深的思考之中。笔者通过自身在高职校语文教学过程中的切身感受，从课前导入、专业特色、精神自由三个方面阐述了五年制高职校语文课堂教学的有效性。
　　关键词：课前导入专业特色精神自由
　　对于职业教育的理解，社会上普遍存在着一种误区，认为报考职业学校的孩子大多数出于无奈的选择，职业教育也曾一度得不到家长的认可，然而随着社会经济的快速发展，随着社会分工的进一步细化，职业教育对社会的贡献越来越不可忽视，可以说，处于社会工作第一线的工人、技术人员、服务人员等，几乎都是职业教育出身。直到今天，我们不得不重新审视职业教育的含义。所谓职业教育，是相对于普通教育而言的另一类型教育。它不是以传统的理论学习为主，而是以介绍专业知识、传授专业技能为主的教育。那既然以传授技能为主，是不是就表明职业教育只是单一的专业、技能教育？
　　答案显而易见，时代对职教人才的要求，不仅仅是人才的高技能，更重要的是人才的高素质。所以，文化基础课在职业教育中起着举足轻重的作用，扮演着学生素质、行为的引导者。而在众多学科中语文教学一直处于十分尴尬的位置，它比不上专业课的。实用，比不上理化课的趣味，更比不上英语课的价值，在语文课堂上经常可以看到这样的情景；学生无可奈何地坐在教室里，教师在讲台上声嘶力竭地讲，但声音却无法叩响学生的心灵。母语教学何以沦落至此？是教材的故步自封，还是教法的因循守旧？亦或是这不得不令我们深思反省。
　　如何达到语文教学的理想境界？如何用语文去陶冶学生的情操？如何传道、授业、解惑？如何推进语文课堂有效教学？一系列的如何让高职校的语文老师们沉浸于深深的思考之中。笔者通过自身在高职校语文教学过程中的切身感受，从课前导入、专业特色、精神自由三个方面对五年制高职校语文课堂教学的有效性提出几点愚见。
　　1。巧妙导入，创设情景，突出语文课堂教学的有效性
　　导入顾名思义就是引导、进入的意思。语文课堂教学中，教师的首要任务就是设计出精彩的课堂导人，引导学生进入对文本的学习。即找准学习的切人点，给予铺垫、相机诱导，迅速营造良好的学习情境，唤醒学生的真实体验，提高课堂学习效率。导入的要旨在一个导字，但导向何方，又如何导，关键在于是否有效。巧妙的导入，要切合学生的学情，要有利于激发学生的学习兴趣，更要有利于文本的有效解读。当然，还须顾及课文的类型和特点，甚至教学者自身的性格特点等，力求导出兴趣、导出重点、导出新意，以实现教学效果和质量的最优化。
　　如在对巴金的散文《灯》的教授过程中，教师的导入直接影响着学生对文章的兴趣程度。如果是平淡无趣的导入，会让本来就讨厌语文的同学们更加地反感，但如果设立一个场景，让同学们回忆小时候一个人在黑夜独行时的感受，来引起同学们在黑暗的小路上害怕、恐惧、渴望灯光、渴望光明的共鸣，从而达到同学们对灯的直观感悟，并与老师一起探索巴金笔下灯的象征意义，这样一来，整个教学设计引人入胜，课堂教学效果十分明显。
　　2。结合专业，展示特色，彰显语文课堂教学的有效性
　　职业学校的教育毋庸置疑地是以培养学生专业技能为主，这就要求职业学校的语文教育在语文工具性的同时尽量突出专业特色，为专业技能服务。让学生切身体会到语文辅佐专业技能的实用性。所以在语文课堂教学中要充分结合专业特色，寻找二者的结合点。
　　以朱自清先生的《荷塘月色》为例，同样一篇课文，对于不同专业的学生则应有不同的教学方法。对于以绘画为专业的学生，在课堂教学中，应尽量让学生展示他们的绘画特长。教师可以先让学生在文中找出荷塘月色的景物特点，学生在老师的指引下会很快的找出荷花、荷叶、水、月、树、路等一系列景物描写，然后请四位学生分主题、分特点地将朱自清笔下的荷塘月色在黑板上重现一遍，同学们高昂的学习热情，合理的想象、细腻的画工、巧妙的配合让整个课堂教学达到了高潮，并且画出的荷塘月色韵味十足。紧接着，教师再根据同学们所画的月下荷塘细述朱自清在文章中运用的修辞手法及写作背景、写作心情，从而使学生们达到了对文章的深层理解；对于以旅游为专业的学生，在课堂教学中，应尽量让学生展现他们的导游（能说会道）特长。课堂教学中采取分组讨论的方法，先将学生分为若干小组，然后让小组成员共同找出《荷塘月色》的荷花、荷叶、水、月、树、路等一系列景物描写，然后根据旅游专业的特点，设计出荷塘月色导游词，并创设模拟导游现场，请每组选出一位代表作导游，向大家讲解荷塘月色这一景，教师进行适当点评。这样一来，既提高了学生参与学习、思考的积极性，又能够达到语文教学和专业锻炼的双赢效果。
　　3。以生为本，师生互动，提高语文课堂教学的有效性
　　新课程理念认为：语文教学的本质在于拓展学生的精神自由。作为充满灵性和人性的语文课堂。它所观照的是学生内心的自由、愉悦、释放、本真。关注的是他们内在精神经验的丰富、个性生命的成长，关心的是他们的人文精神和文化涵养的深浅。因此，为了实现语文课堂教学的有效性，语文教育者们应将语文学习契入学生的生命领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参与其中，让语文课堂充满人文关怀，并由此而焕发生命活力！
　　在课堂中，为了提高学生学习的积极性，提高课堂教学效率，教师应安排多样的学生活动，活动均要有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生相互协调、相互合作的团队意识，体现了交际语言教学的思想。在课堂上，学生能够积极参与讨论且活动量大，并有自由发挥的空间，能使教学效果良好。教师在教学活动中，要注意自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己，充分体现了以学生为主体、教师为指导的教学原则。
　　总而言之，高职校语文课堂教学的有效性应该是教学结构清晰、教学环节紧扣、教学过度自然、细节设计细腻、课前导入生趣、鼓励精神自由、学生活动合理，每一节课都充分体现以学生为主体的教学思想。这才是高职校语文教育的发展方向，也是语文教学为高职校学生服务的有效途径。
　　参考文献
　　〔1〕肖川。教育的视界〔M〕。长沙：岳麓书社，2003年
　　〔2〕魏书生。魏书生语文教学〔M〕。北京：北京大学音像出版社，2007年