对初中物理教学实践的浅谈论文

　　摘要：物理是一门操作性很强的应用学科，与日常生活息息相关，它是研究万物规律的最佳途径。在人类文明发展长河中，随着科学技术的不断发展，人类文明也不断进步，而科学技术发展的源泉物理，为整个人类的发展做着积极的贡献。
　　关键词：初中物理；教学实践；教学经验
　　就初中学生的学习状况来看，物理学习的现状很不乐观。大部分学生都有这样的感叹，物理课听起来简单，但做起题来却太难。这其实也是受了物理课堂特点的影响，物理这门学科操作性很强，要求学生在听懂课的基础上，还要学会物理课程的学习方法，以及亲自动手实验的操作能力。
　　一、指导学生养成正确的学习习惯，学会听课
　　新课程标准对初中物理教学有着明确的规定，其教学任务就是引导学生养成正确的学习习惯，学会听课，学会学习，掌握物理基础知识，能够应用物理知识解决生活中的物理问题。因此，在教学中，教师的首要教学任务，就是教会学生如何听课，如何学习。
　　1。学会对比、总结预习结果与听课结果的差异、得失
　　对比是学生总结自己，提升自我的最有效、最直接途径。学生在对比、总结中，巩固、加深了预习所得的知识，同时，通过对比，学生会发现自身在预习中存在的不足，认真分析自身的学习方法，去伪存真，找到更适合自己的学习方法。学生在预习的过程中，勾、点、圈、画更为进一步的课堂学习打下坚实的基石，埋下伏笔。
　　2。养成良好的学习习惯，做好相应的笔记
　　做笔记是提高学习效率的有效途径，因此，在教学中，教师要引导学生养成良好的学习习惯，做好相应的笔记。课堂只有短短的几十分钟，学生要想提高自己的学习成绩，提升学习效率，首要的学习任务就是做好相应的教学笔记。做笔记有一定的诀窍，既要快，又要准，即在不影响听课速度的同时，又能在短时间内，记住教学重点，做到科学、高效地记录。所以，在我平时的教学经验中，如何才能有效地做好笔记，提升学习效率，我总结如下：首先，在教学课堂上，学生不曾知道的知识要记，第二，学生以前不是很清楚，教师一点就明白的知识要记，第三，学生现在还不是很懂，有疑虑的知识要记，第四，在讲授典型例题时，做题的方法以及流程要记，最后，在课堂结束时，教师以及学生总结的知识要点要记。这些教学方法都是从历年的教学经验中总结而来的。在具体的物理课堂上，我随时督促学生要养成良好的学习习惯，眼、口、手、脑并用，并做好相应的上课准备工作，随时准备进入学习状态。与此同时，我还不忘记引导学生养成良好的听课习惯，勾、点、圈、画，所有的教学环节都能井然有序。在面对需要补充知识点时，我引导学生逐步学会联系上下文、文章书面格式，整齐、公正地书写。
　　3。指导学生上课听出教学重点。
　　教学是教师学生以及书本之间互动、交流、对话的过程。教师在课堂上借助各种教学途径，引导学生学习，为学生传授知识。学生在教师的引导、指引下参与教学，主动汲取知识。然而，就大多的教学课堂来看，学生在学习、听课中把握不住教学要点，（）是致使其学习效率低下的主要原因。因此，在教学中，教师在指导学生养成良好的学习习惯之后，还有加大学生对教学重点的把握力度。要让学生能够明白、领悟教师每堂课的教学目的，真正完成与教师书本之间的对话。
　　二、引导学生在学习过程中养成正确、科学的情感价值观
　　新课程标准就曾指出，教学的最高目的就是促进学生的发展，让其具有正确的价值观、人生观，能为我国未来的建设、发展作出积极的贡献。因此，在教学中，每个教育者都要坚持这个教学理念，为致力于学生正确的情感价值观而贡献。例如，在教学《摩擦力》这一章时，学生通过课前预习，能够初步感知人类研究摩擦力的历程，以及古代伟人、科学家的研究经过，从而调动学生的学习兴趣，主动参与研究中来。学生在自主学习中，培养了自己的动手能力、思维能力，以及探究能力。在明确了摩擦力产生的原理，分类之后，教师再引导学生联系实践生活，探究摩擦力做功情况，并帮助学生解决生活中常见的摩擦力做功问题，更激发了学生的学习欲望，养成积极探索、思考的习惯，更好地促进学生成长。学生知识、能力的掌握顺序如下：
　　（1）摩擦力是物体因为直接接触在一起，相关物体之间发生相互作用，在作用下物体之间相互会产生的力。
　　（2）摩擦力可以分为两部分，包括滑动的和静止的，两者力都是在一定具体情况下形成的。
　　（3）摩擦力的大小，通常情况下我们是可以利用计算公式FN，通过数据的套入，就可以算出来的。
　　（4）摩擦力做功就是物体由于摩擦力的原因，而发生相对移动所做功的情况，在物理学上通常用公式WFS来计算摩擦力做功的大小。
　　（5）摩擦力根据具体情况不同，可以分为滑动摩擦力做功，静摩擦力做功，根据做功的具体表现不同，可以分为正功和负功。
　　（6）通过做实验，阐释摩擦力做功的三种情况。
　　（7）联系学生实际生活经历，探究摩擦力以及摩擦力做功在生活中的具体运用情况。
　　物理这门学科是研究万物规律的科学，其内容包容万象、博大精深，不能通过一言两语言语得清的，因此，教师在教学中要善于抓住物理课程，让其独到的科学魅力，引领学生产生强烈的求知欲，积极走进课堂，并养成正确、科学的人生价值观念。
　　三、重视学生实践、操作能力，提倡实验
　　作为操作性特强的学科物理，任课教师在教学过程中，一定得重视学生实践、操作能力，提倡实验教学。学生在实践操作动手中，加深理解，巩固知识。例如，在讲授《摩擦力》这个知识点时，首先我通过理论分析，让学生意识到，摩擦力做功有三种情况，即做负功，做正功以及不做功。然后我再引导学生通过实验的方式，感受三种做功的不同情况，最后引导学生归纳、总结，当物体做负功，做正功以及不做功各种情况的特点。学生在我的引导下，积极总结、发言，教学取得了理想的效果。
　　而有关专业人士也曾对学生物理动手、操作能力与物理综合素质之间的关系做了问卷调查，其结果显示：45的同学物理动手、操作能力强；27的同学物理动手、操作能力一般；20的同学，其物理动手、操作能力差；而8的同学，他们的物理动手、操作能力极差。就物理动手、操作能力极差的8的同学之中，物理综合素质普遍也极差；物理动手、操作能力差的20的同学之中，物理综合素质高的只有2，物理综合素质一般的有10，而物理综合素质差和极差的占有88；物理动手、操作能力一般的27的同学之中，其物理整合能力高的有35，物理综合能力一般的有45，而物理综合能力差或者极差的只有20；而物理动手、操作能力高的45的同学之中，其物理综合能力高的学生就有70，物理综合能力一般的有29，而物理综合能力差或者极差的只有1，几乎为零。因此，由此可见，学生的实践、动手操作能力与其综合能力有着紧密的联系，教师在教学中应该多重视学生实践、操作能力的培养。
　　总之，物理课程作为初中学生学习任务之一，在整个学习过程中都是非常重要的。因此，如何促进学生学习水平的提高，学习效率的提升，是整个教学现在以及今后都必须高度关注的话题。
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