这位不靠谱老师的教育方法，把我狠狠迷住了

　　我的朋友们，请记住这一点：没有坏的杂草或者生而即恶的人，只有糟糕的培育者
　　雨果《悲惨世界》
　　今天要讲的真实故事，虽然发生在德国，却与精英高阶层镀金这些字眼毫不沾边，它似乎不经意间道出了教育的真谛。
　　主角是一群十几岁的孩子，大多是难民或受生活所迫，举家迁徙到德国一座名不见经传的小城镇，带着各种各样的文化障碍、心理问题，在社会底层挣扎求存。
　　而带这些孩子的班主任巴赫曼先生，本来是学社会学的，辍过学、当过歌手、搞过雕塑
　　反正他志不在当老师，跟学校的正经严肃八字不合，是个喜欢自由快乐的普通老头，为了养家糊口才勉强做了教师这份工作，有时候遇到学生提问还得懵逼挠头：哎呀，我也不晓得，等我查一查
　　就是这样一群注定不好带的学生，和一位看上去不太靠谱的老师，却偏偏擦出了不一样的迷人火花
　　松弛随意中发生的教育
　　大冬天的早上，学生睡眼惺忪来到教室，面前没有堆积如山的课本、作业，空空荡荡的桌面成了学生睡回笼觉的好地方。
　　巴赫曼先生随意地嘱咐学生：困的话就再睡会儿，顺便等等迟到的娃。
　　妈耶，如此和蔼温柔的老师，直接让我艳羡了！
　　想想生活中我们经历的早起上学：孩子早上6点苦大仇深起床，不停被催快点别磨叽，来到学校老师一遍遍强调纪律、严惩迟到上个学恨不能跟打仗一样，怎么可能有集体补觉这种好事？
　　回头想想，学生心中对上学产生的紧张感、敌对感，是否很可能与那些违背天性的严格有关？
　　这班里更过分的还在后头。
　　上课时间，大多数时候学生们的坐姿是这样的：
　　横着竖着半躺着的都有，阅读时间甚至可以坐到桌子上、靠到沙发上、钻桌子底下，随你高兴。
　　就差套个睡衣再来双拖鞋，就跟宅家放松时刻没差别了。
　　想想小时候不论在家还是学校，时刻被要求坐直坐正，坐不好还要被罚站，着实酸了。
　　而巴赫曼先生和他的学生们，就是如此随意松弛地对待上课这件事。
　　其实，上课、学习本来就应该是普通正常生活的一部分，桩桩件件小事上都要细抠、特殊照顾，反而更容易激发反感情绪。
　　他们的教室里，还摆放着各种各样的乐器，有时候上课不带劲了，巴赫曼先生就随时和学生组个乐队来一曲儿。
　　这天刚好随意唱起一首好听的歌，歌词刚好碰上关于两个相爱的男孩子
　　一个女生听得直摇头在她的认知里，这样的事情是很恶心、不正常的。
　　我见过也有孩子和家长聊过此类话题，家长一听就如临大敌，马上就灌输给孩子：这是不对的，你可不能这样啊
　　反正不管三七二十一，先把自己偏向的立场植入孩子脑海里，让孩子无法客观理性地看待问题。
　　而巴赫曼先生是怎么做的呢？
　　他既没有赞同女生的观点，也没有批评她的想法，而是继续随意地询问：为什么觉得恶心？
　　是因为什么事情？
　　还是有其他人告诉你这样恶心？
　　不论从前的价值观是什么，在这个讨论的过程中，我们看到了一个孩子，与自己认知里的唯一正确去辩论的过程。
　　问题的价值，正是在于问题背后引发的东西，而不是问题本身。
　　以小见大，这正是培养孩子成长型思维的方式，而不是用一个非黑即白的道理去套住孩子、刻板化孩子的思维。
　　这样的方式也贯穿于巴赫曼先生的教学活动中。
　　比如语文课上，他用讲故事的方法把语法、写作的知识穿插其中，讲到关键情节，还会邀请大家一起讨论，接下来故事该如何发展，剧情如何推进，捎带手给学生创造了运用所学的机会。
　　数学课上，他把做了记号的乒乓球放进袋子里，让学生排队抽取，亲身体验、自己去理解什么是运气，什么是概率。
　　巴赫曼先生就是这样在各种随意的小事中，抓住了教育中的一个重点对孩子没有评判，多去倾听，多去观察，给孩子创造自由宽松、深入思考的环境。
　　教育是一棵树摇动另一棵树，
　　而非强行洗脑灌输
　　学生在课堂上突然提出让大人头疼并讳莫如深的话题，在巴赫曼先生这里很常见，因为每个孩子都被允许自由表达见解。
　　这天，两个学生突然意见不和。
　　男生觉得婚姻里丈夫更辛苦，早出晚归，赚钱养家，可妻子就在家里享清福。
　　一个女生听完气急了，当即反驳道：妻子在家要做家务，拉扯孩子也不容易，如果大家能够互相尊重的话，就不会有那么多事了
　　大家都各自抱着自己的想法理由，再聊下去可能会变成大型撕X现场。
　　这时，巴赫曼先生及时出手，把问题拉回到女生自己提出的问题上：尊重从何而来？
　　经过讨论，这个女生给出了一个富有哲学魅力的答案由爱而生。大家纷纷称赞，站在对立面的男生也欣然接受，话题美满结束。
　　在引导学生讨论、探索答案的过程中，巴赫曼先生也会注意不让学生自我设限，总是用开放包容的心态去化解一个个死局。
　　比如当一个孩子因为另一个孩子的无心之过而哭时，人们通常会着重去安慰那个哭泣的孩子，忽略另一个。
　　而巴赫曼先生，安慰哭泣的孩子同时，也会对那个因不是故意的而感到委屈的女生说：她哭不一定是因为你的话，也许是因为你的话让她联想起了其他的事情。
　　是什么其他的事情呢？曾经的创伤？为什么会联想到？我为什么会不小心说出这句话
　　本该尴尬到以后互相不再理睬的两个孩子，便会这样进行更深入的思考、交流，加深彼此之间的理解和关爱。
　　和所有班级一样，这个班级的孩子也有成绩高低之差。
　　巴赫曼先生提议，由成绩好的学生帮助一些成绩不好的学生，遭到了好学生杰米的强烈抗议。
　　抗议的理由是：他们自己学不好，关我什么事，自己的错应该自己承担。
　　咋办？责怪杰米自私自利、没有集体主义精神，强制要求他接受？还是让成绩差的娃放弃寻求帮助，硬着头皮自己去努力？
　　巴赫曼先生没多说什么，引导另外一个曾经的差生主动分享了自己逆袭的经验以及心路历程，那些难处、挣扎，让有过相似经历的孩子也纷纷加入分享。
　　对话间，杰米越来越沉默，同学的一些经历引起了他的共鸣，他对差生产生了深深的共情，主动接受了帮助他们提高成绩的任务。
　　如果没有接纳和理解，没有感同身受，再怎么强行灌输洗脑，孩子都无法发自心底主动去做，恰似强行给公鸡塞米。
　　真正的教育，从来不是以强权威压告知孩子标准答案。
　　身为教育者，我们也不必知道所有问题的答案，只需要做一个有心人，创设开放的讨论空间，引发孩子持续深入的思考，让一棵树摇动另一棵树、一朵云推动另一朵云。
　　比成绩更重要的事
　　这个班级的故事，被拍成了纪录片《巴赫曼先生和他的学生》，获得了许多奖项，被称为现实版《放牛班的春天》。
　　镜头里，巴赫曼先生给孩子们上着一堂堂生动的课，镜头外的观看者，仿佛也跟着蹭了一节温暖深刻的教育课程。
　　没有波澜壮阔、说教煽情，只是一个老师和学生们平凡的日常，却让我们看到了对孩子情绪问题、沟通问题、人际问题体贴入微、真诚有效的处理，感受到两代人之间交流的顺畅。
　　当这些问题不再困扰着孩子，他们才能轻装上阵，带着动力饱满的状态，展开终身学习、不断拓宽自我的生命格局。
　　巴赫曼先生的学生，最后都成绩优异，实现所谓的远大理想了吗？
　　有个女生学习成绩不太好，梦想当歌手，但碍于家庭清贫，她的父亲不接受这不切实际的梦想。
　　得知情况后，巴赫曼先生选择支持孩子的梦想，但没有去强行说服家长，而是拿起吉他为女生伴奏，请孩子的父亲来听听女儿的歌喉。
　　终于，女孩的父亲露出了惊喜笑容，转变了自己的看法原来他一直不知道女儿天赋这样好。
　　还有个孩子临毕业时突发奇想，要去给理发师当学徒，巴赫曼先生没有否定这种想法，而是劝他先去了解下这个职业再做决定，顺便指出他身上还有打拳击这个特长，也是不错的发展道路。
　　身为班主任，巴赫曼先生头上顶着学生成绩的KPI，大家一样要面对升学的焦虑和压力，但与鸡娃教育不同的是，他更倾向于耐心倾听学生、家长的想法后再给出相应的建议和帮助，而不是一味打鸡血硬要孩子走一条不适合的路。
　　即便心里百般不乐意，也还是得给学生打分
　　毕业前的最后一堂课上，巴赫曼先生举着孩子们毕业前最后的成绩单，令人动容地说：这些成绩只是暂时的，它不是真正的你们，你们与它截然不同。
　　分数根本无法代表你们，它只是某一瞬间的影像，记录了你们在各科的表现。
　　优与劣都不重要，更加重要的是，你们都是很棒的孩子和年轻人。
　　你们都非常真诚，也要继续坚守这份纯真。
　　是啊，人生道阻且长，卷面上的成绩不过是太小的一粒微尘，外面还有更广阔的天地。
　　不论选择怎样的道路，只要拥有自信健康的心态，能够辩证看待人生的各种起伏，习得了独立思考的能力，何愁不能活出自己的精彩呢？
　　生命本身，自带向上蓬勃之力；
　　正如雨果所言：
　　没有坏的杂草或者生而即恶的人，
　　只有糟糕的培育者。
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　　作者介绍
　　阿怪，尹建莉父母学堂原创内容编辑，育儿工作者，不断学习和传播育儿知识。养娃路上，我们一起成长。本文首发于微信公众号：尹建莉父母学堂ID：yinjianlifumuxuetang，转载本文请在公众号发送转载。