旅行重新发现生活（4。19）

　　旅行和旅游是两个相关但有区别的概念：
　　1。目的不同：旅行主要目的是为了探索和体验，追求消遣和兴趣。旅游的主要目的在于观光，以观光景点和设施为主。旅行更加随性，旅游较为被动。
　　2。活动选择不同：旅行者更加注重深度体验，选择去当地人常去的地方，享受当地生活。旅游者通常选择旅游景点和旅游线路，活动较为被动和游客化。
　　3。时间长短不同：旅行一般时间较长，更加注重旅行过程的体验。旅游时间较短，瞄准特定的景点和线路，较为匆忙。
　　4。准备不同：旅行者一般事先做较少规划，更加随兴随性。旅游者通常事先做较详细的计划和行程安排。
　　5。得到的收获不同：旅行可以获得充实的生活体验，认知一个新的文化和生活方式。旅游更侧重于观光资源和景观的欣赏，收获较为肤浅。总之，旅行与旅游虽然都涉及到一个地方的游历，但在目的、内容与收获等方面有较大的差异。旅行更加注重体验和探索，旅游更加侧重观光。旅行可以获得生活体验，旅游获得的是观光体验。
　　本人作为一个热爱旅行的人，也经常会带着朋友走一走成都的周边。
　　在此过程中也遇到很多有趣的人事物，最近就遇到了一对中国式的父母，关心孩子的婚姻问题，同样的也像大多数人猜想的那样，他们的孩子也是避重就轻的回避了这些问题。
　　这些故事也给了我很多的思考。
　　我认为每个人内心深处都有一种内驱力，想要把事情做好，这主要有以下几个方面的理解：
　　1。追求完美和卓越：人性之中有一种潜在的动力，想要把事情做到最好和最完美。这源于人对自我价值和能力的追求，想证明自己可以达到什么水准。
　　2。责任心和使命感：许多人从事某件事，特别是工作，并不仅仅是为了报酬，更多是出于一种责任心，要把事情做好。这种责任心来自内心的使命感。
　　3。获得成就感：把事情做好，可以带来强烈的成就感和自我价值的实现。这种成就感的获得，激发人内在的动力。
　　4。承诺和期望：人会因为和自己或他人的承诺，或者内心的期望，而想把事情办好。这背后是对自我承诺或他人期望的责任感。
　　5。追求意义：人活着除了生理上的需求，还有心理上的需求，想要找到人生和行为的意义。把事情做好可以带来这种意义感或目的感。综上，个人认为人之所以想把事情做好，重要的内在驱动有追求完美、责任心、获得成就感、承诺和追求意义等等。这些都是人性中重要的组成部分，也是人内驱力的重要来源。当然，外界的其他诸如环境教育等要素，也会对此产生影响和共同作用。
　　这个时代对年轻人不太友好
　　1。就业压力：现代社会竞争激烈，就业难度大，特别是高学历的年轻人，找工作难度较大，给他们带来较大压力。
　　2。生活成本高：特别是大城市的生活成本高居不下，房价和生活费用很高，年轻人的生活成本较重。
　　3。社会转型期：现代社会整体上仍在转型，传统行业衰退，新兴行业还在发展，这给年轻人的发展方向和路径选择带来较大不确定性。
　　4。价值观变化：现代社会价值观快速变化，年轻人要在各种价值观的冲击中寻找自己的定位，这也增加了压力。
　　5。恋爱婚姻：现代社会的恋爱和婚姻也面临较大变化和挑战，年轻人在感情和婚恋方面也面临较大压力。
　　6。知识更新：现代知识更新快，年轻人要跟上各行各业知识的更新，不断学习和提高才能适应社会发展，这也是一定的压力。
　　7。生存和发展：广义上，年轻人都面临在社会中立足和发展的压力，要逐步过渡到社会的主体和中坚力量，这是一个长期的过程和压力。
　　中国教育通过分数对比区分出了学生的三六九等，同样的也让人变得自私，我们忽视了人性或者人格的培养，年轻人也相对更容易情绪化
　　1。过度重视分数和排名：这使得人从小就在分数的比较中长大，容易忽视学习的真谛，忽视个人兴趣与潜能的发展，过于注重与他人的比对。这不利于全面发展。
　　2。忽视人格培养：教育重视知识和技能的传授，但忽视人性、情感、价值观的养成。这使得人容易变得自私自利，情绪化，在人际关系中不够成熟。
　　3。产生焦虑和低自信：分数和排名的划分，让部分学生产生自卑和压力，对自己没信心，容易焦虑。这影响心理健康。
　　4。鼓励浅层学习：为了高分，学生采取死记硬背的方式应试，这种学习方式难以达到真正理解，不利于知识的消化吸收。
　　5。推崇个人主义：重点培养个体而非团队合作能力，这使人难以适应需要配合和协作的工作环境。有益于自我但不利于集体。
　　综上，中国的教育体制的确有待改进的地方，过于追求分数和排名，忽视全人发展。这使得青年人在人格、心理质素和社会能力等方面出现短板。要真正改变这种状况，需要教育理念的转变，重视人的全面发展，并改进具体的教学与评价方式。这是一个长期的系统工程。人性的培养和青年人能力的提高同样重要。我们需要在教育中融入更多人文关怀，培养同理心与价值判断能力，推广并重视群体合作，这些都有助于青年人的成长。希望中国教育的变革能走上这样的方向。中国传统的天人合一思想，可以在一定程度上帮助年轻人重新接纳这个世界：
　　1。消除人与自然的对立，重建自然亲和力。天人合一思想认为人与自然是协调统一的，这可以帮助年轻人消除对人与自然的割裂感，重建与自然的亲和关系，并在此基础上重塑世界观。
　　2。引导宽容和慈悲。天人合一观认为天地万物都是相互依存的整体，这可以培养年轻人的宽容与慈悲之心，接纳世界的多样性，消除偏执。
　　3。推崇整体观。天人合一思想重视整体观，认为一切事物都是相互联系的。这可以帮助年轻人培养系统思维，理解事物的相互依存，而非对立。这有助于重新审视这个世界的互动机制。
　　4。重视生命和存在。天人合一思想强调生命和存在的神圣，这可以激发年轻人对生命与存在的敬畏，重建对世界万物的推崇之情，从而重新拥抱世界。
　　5。形成命运共同体意识。天人合一观明确生命的相互依存，这有助于年轻人形成和世界的命运共同体意识，认同与世界的紧密联系，并在此基础上重新接纳世界。然而，天人合一思想也有其局限性，其部分观念难以适应现代社会发展。但总的来说，其重视生命相连和整体观念等方面思想，对年轻人重新审视世界、消除对立情绪、重建世界观，确实有一定启发作用。这也蕴含着中国古代智慧，值得年轻人在接纳现代思想的同时，也重视与吸收。
　　道生一，一生二，二生三，三生万物。天地与我并生，万物与我为一。天人合而道之。人与天地为一体，相互依存，必须要通天达地，融会贯通，方能成其为道。
　　天地开阖，人亦开阖。天地万物，一气自然。天人合一，则明白天地万物之理。知天地理，则知人理。知人理，明白天地万物之情。明白天地万物之理与情，则宽容之心自生，慈悲之心自现。
　　天地万物既一体，生生不息，生生相续。生命神圣，万物皆推崇。生者相互依存，共生共荣，共存亡，荣辱与共，命运社会。此乃天人合一之要义也。
　　今之时代，人与天地阖，彼此隔绝，引起内心之割裂与煎熬。须去除人对天地之界限，还原人天地合一之本性，方能安然处世，宽容大度，慈悲天地，推崇生命，共命运而行。天人合而道生，道生而德香，德香而物化。
　　返璞归真，复性合一，内外相应，与天地精神，则能重拾生机，洞察真谛，重构宇宙之大道，然後安分守己而止得中道。这就是老子表达天人合一思想的方式与精髓。重在归根复性，宽容天地，明白生命，共命运而行。去除偏执，还原本性，修心养性，合于道而止，这是老子教导后世子们重要的思想方法与境界。